运用现代教育技术构建新型历史教学模式的探索-探讨.docx

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1、运用现代教育技术构建新型历史教学模式的探索_探讨自主探究创新的三环节教学模式的基本思路是给学生提供并创设历史情境，让学生自己走进历史，感受重大事件和历史人物的活动以多样的学习方法和学习视觉、科学的态度审视历史，开发多元智能，探究其得失，获取历史的启迪。这对发展学生的社会性、个性和创造性，培养学生自主学习和创新的能力十分有益。一、自主探究创新的三环节主体性教学模式的建构教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动进程中，各要素之间稳定的关系和结构形式。那么在建构主义学习理论的指导下，如何运用现代教育技术来建构新型的现代教学模式呢我们经过多年的探索，运

2、用和构建了一种自主、探究、创新的新型教学模式。其结构示意图：自主阶段探究过程创新阶段自主、探究、创新的新型主体性教学模式是以学生自主学习、主动探究、强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。其核心目标是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学习积极性，成为意义的主动建构者，成为学习的主体，教师成为学生建构意义的帮助者和促进者，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，强调培养学生自主探究能力和创新意识。坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。二、自主探究创新的教学模式实施步骤（一）自主阶段：教师提供尽可能丰富的学习资源，创设生动

3、活泼、有趣的学习体验情景，为学生自主学习指引方向。学生根据教师创设的情景从各种学习资源（特别是多媒体教学资源）自主学习、自主操作、自主发现和自主探索，初步形成知识的结构体系，是学习的初级阶段。（二）探究阶段1、自主探究，自主建构在自主探究学习历史过程中，学生是学习的主体，教师则是自主学习的服务者，对学生的自主探究提供必要的指导和帮助，在此过程中，学生主要是依据学习目标对学习资源进行搜索、观察、阅读、分析、判断、加工整合等探究活动，对知识进行初步的意义建构。2、协作讨论，优化建构（三）创新阶段三、自主-探究-创新教学模式的实施策略1、自主-探究-创新课堂教学模式并不适合所有的历史课，历史新课程是

4、以促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标协同发展为宗旨，以促进学生全面发展为根本追求的。关于教学模式，首先避免两个错误的看法：一是认为教学模式是固定不变的公式，为了取得最佳的效果必须死板地去套用它们；二是认为每一个学习者都有一个学习方式并且该方式是一成不变的。这两种看法都会使我们陷入尴尬的境地结果和影响。教学设计时可以找一个问题为突破口，结合主题展开层层设问，创设情景，启发思维，深入探究。2、自主-探究-创新课堂教学模式要求学生有较强的自学能力和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析。学生的参与程度直接影响课堂的教学效果，而教师也要善于利用各种方法和教学手段吸引学生的参与，如：设置的问题应具有吸引力、层次感和针对性，在激发感知，指导学生掌握基础知识的同时，着眼于学生思维品质的培养和能力水平的提高。