论高师教育实习模式改革.docx

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1、论高师教育实习模式改革教育实习是高等师范院校教学工作的重要组成部分，它是坚持理论与实践相结合原则的体现，是全面检验和提高师范校教学质量、培养合格教师的必要措施，是促使一个师范学生转变成一个教师的重要一环。教育实习对实习生未来的择业更有现实意义。近些年来，各个高等师范院校在教育实习中所采用的模式有多种，同时也都在不断改进和完善，使教育实习的质量不断提高，但是，应当看到，仍然存在着许多影响教育实习质量的因素，这里笔者想对目前高师教育实习主要模式的优缺点作一评价，进而对今后高师教育实习模式的改革方向提出建议。高师教育实习目前所采用的主要模式评价2.定点教育实习。这种教育实习模式是将学生集中固定在一个

2、或多个实习学校进行教育实习，大多数院校教育实习一直采用该模式。该模式优点是：学生相对集中，便于管理，便于把握教育实习动态。教育实习指导细致，能使学生得到教学规范、为人师表、职业道德等多方面的训练。学生集体感强，便于相互切磋，相互竞争，相互启发，有利于提高教育实习质量。其缺点有：集中定点，人员多，食宿安排困难。由于教育实习地点少，实习生多，从而使每个实习生的实际锻炼机会减少，不能完全了解和熟悉中学的教育教学实际。3.委托管理教育实习和自主管理教育实习相结合。目前各师范院校对实习生在实习学校驻点实习阶段大都采用的是委托管理教育实习和自主管理教育实习相结合的模式，即采用学院派实习带队教师到实习学校驻

3、点和实习学校共同对教育实习进行管理的模式。兼容了委托管理和自主管理各自的优点。单纯的自主管理教育实习模式是由高师院校指派实习指导教师对教育实习进行全权管理。优点主要有：有利于师范院校对教育实习进程的控制。避免多头管理、难以协调的尴尬境地；有利于发挥师范院校校指导教师的主动性和创造性，增强责任感；有利于师范生大胆地开展教育教学工作，真正达到“练兵”的目的。但这种模式也有缺点：容易滋长实习生的依赖心理；容易使实习学校教师产生抵触情绪，不予配合，形成师范院校“孤军奋战”的不利局面；加大师范院校指导教师和实习经费不足的矛盾；学生的教育实习难以深入。在实习学校驻点实习阶段，带队教师除了对实习生的安全、纪

4、律、生活及与实习学校沟通协调实习工作，一般也对实习生的教学实习、班主任实习及教育教学调查工作进行指导和监督。而实习学校是对各项教学实习和班主任实习进行具体安排和实施，主要是通过给各个实习生按专业配备指导教师和班主任实习指导教师具体指导实习生的听课、备课、试讲课、开班会等实习工作。4.综合编队教育实习。这是根据实习编队方式来划分的。综合编队教育实习是将多个专业合理搭配，综合分组编队,每一个组都包含中文、数学、地理等各个专业的实习生，一个组派往一个实习学校。该模式优点有：可以提高实习学校的接待实习生的总量，因为专业多。由于综合编队每个专业的实习生相对较少，大大缓解了实习学校在安排指导教师和上课班级

5、时的压力。不会发生单一编队那种将同一专业实习生安排到一个实习学校给实习学校安排指导教师和上课班级带来的困难。师范院校只派一名带队教师，主要负责实习生的管理和实习协调沟通工作。有利于各专业实习生之间取长补短，相互学习，共同提高，尤其适合于基础教育。可以减轻实习学校同一专业指导老师的压力，充分发挥实习学校指导老师的主导作用，提高指导质量。该模式主要缺点是编队复杂，带队教师对实习生的指导工作难度大等。5.模拟教育实习和现场教育实习相结合。模拟教育实习一般在校内进行，将实习生按所学专业分组，对每一个组分别由对应的专业教师负责组织开展实习。这种教育实习模式的优点有：由于教育实习在校内进行，不再需要师生往

6、返实习学校的交通费、指导教师差旅费及住宿费等问题；可以充分利用师范院校自己的专业教师，每个专业教师负责一个小组的实习生，教师可利用自己的课外时间，灵活组织实习生，对其进行编写教案、试讲课等实习指导；有助于实习生顺利适应此后到实习学校的实习；指导及时，训练系统，要求严格。但这种教育实习模式的突出缺陷是缺乏中学的真实气氛，没有教育的真实对象。对今后教育实习模式改革方向的建议改革教育实习模式，并不一定需要对原有模式完全抛弃或全盘否定，可以在原教育实习模式基础上，对其加以改革和完善。1.实施教育实习环节全程化。教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间（包括寒暑假）都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教材教法研究、模拟教学与教学实践、班主任实习、基础教育教学调查等在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。