2022关于荷花教案模板集锦9篇.docx

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1、2022关于荷花教案模板集锦9篇荷花教案 篇1一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。二、教法运用

2、1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共 鸣，在读中受到情感的熏陶。2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象

3、，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。2、与文本对话，品味荷花的美。（1）、通过品读交流，讨论赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。（2）、通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为

4、什么说是一幅活的画？通过齐读，展开想象，体会大自然的美丽与神奇。（3）、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美3、互动交流，展示荷花的美。采用小组合作的形式自主合作，互动交流，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，赞赏荷花。4、积累运用，丰富生活，指导写作。5、拓展延伸，创造荷花的美。课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。荷花教案 篇2荷花教学教案模板1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感

5、悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。两课时第一课时一、设境激趣，触发语感同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？那咱们就一起走吧。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）三、潜心品读，领悟语感

6、作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）*课件出示全段内容A.冒的理解。B.荷花的各种姿势的理解。（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？你读真美，你是怎样做到的？这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。你们能将这个“冒”字表现出来吗？大家看，这就是从

7、挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗

8、？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。我们是的荷花，我们。我们画的是一朵的荷花，它。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组

9、内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）五、抒情表达，丰富语感刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要注意礼貌用语）例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？第二课时（略）荷花教案 篇3教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，根

10、据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：。荷花二、观察挂图、了解图意。、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读

11、课文，拼读生字。、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？、学生自学，勾画、检查自学情况。、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一顺序组织教学。（）学习自然段。、指名朗读。、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（）学习、自然段。默读课文并讨论：、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？、作者着重观察描写了荷花的哪部分？、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？、作者描写荷花时，抓住了哪三

12、种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。（）学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象？、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？、让学生合理想象、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（）齐读课文最后一段

13、。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教案 篇4教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。3、在阅读过程当中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受

14、作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。3、指名分自然段读课文，要求读流利。（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。荷花也叫 ，荷花开过以后的花托叫 ，里面有莲的果实叫 。荷叶像 。刚开的白荷花 。全开的白荷花 ，将

15、要开的花骨朵儿 。这么多的白荷花，一朵有一朵的 。三、指导识记生字词。四、作业练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习提问，激趣引入。师：同学们，今天我们继续学习21课荷花。（板书课题）过去我们学过一首古诗小池，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来

16、描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。二、品读交流，师生合作。1、上节课我们初读了课文，现在哪些同学愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读课文）要求：你有哪些不明白的问题需要提出来的？（老师评议后，学生质疑，简单问题立即解决，重点问题放一放）2、下面请同学们自由朗读课文，边读边画，要求：画出课文共描写了几种荷花。 （学生汇报）3、小结：同学们真能干，不仅会提问题，还很会学习，真是“不动笔墨不读书呀！”4、挑选一段你最喜欢的课文来读一读，说说为什么？（1）先自己读、自己说。（2）学习小组内交流。（3）指名汇报交流。现在咱们交流一下：你最喜欢哪段或哪一句课文？然后把你最喜欢的一段话读给大家

17、听听，并说说为什么？教师随机引导学生重点品读、感悟以下几句话：a、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盆。”（抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”等词语体会）师：你们推荐一名小画家来画挨挨挤挤的荷叶。（请一名学生板画）全班来读。b、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：在这句话中，老师觉得这个“冒”字，用得太优美了，同学们想想，“冒”字还可换成别的什么字？课文为什么要用“冒”字，而不用“长”、“钻”、“伸”等字呢？（表现荷花的生命力。）（学生回答、评议）师：你看，这支亭亭玉立的荷花就从这些挨挨挤挤的荷叶中冒出来，多神气呀！（教师板画、板书：冒）让我们来读一读吧。c、“有的才展出两三片花瓣儿。

18、有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”师：你能通过手势表现这三种荷花的姿态吗？让学生欣赏有关的图片，再有感情朗读。多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，下面让咱们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！有感情朗读第二自然段。D、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”师：为什么说这是一幅活的画？这画家指谁？（大自然）师：是啊！大自然这位神奇的画家，本领可真了不起，它使我们感受到荷花那充满向上的力量，下面让我们再来读读课文的第三自然段，进一步体会荷花蓬勃向上的力量，进一步体会大自然的神奇。E、听到你们的赞美声，我忽

19、然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现了请大家闭上眼睛，趴在桌子上想象一下，体会一下。 （教师配乐范读第四自然段）（学生在教师指引下睁开眼，齐声配乐朗读）师：除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了？他们又会说什么？（现在小组里说）师：现在老师也变成了荷花仙子，你是谁？你想对我说什么？你说，你说（教师走到学生中间）师：（检查前面质疑时留下的问题）作者太喜欢荷花了，所以好像变成了荷花。是呀，当我们对一种事物热别喜欢的时候，就会把自己的感情融进去，这样我们的文章就更美了。四、协作交流，创造美感。师：多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那同学们想用什么方式赞美荷花呢？（学生背诵课文、诵诗、读散文、

20、画画）师：同学们，荷花是美丽的，它美化着我们的生活，它不仅外在美，内在也美，它能出污泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么洁白，那么清纯，依然努力向上。同学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，我们的生活将会更加美好。荷花教案 篇5、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

21、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。挂图、学生查找有关荷花的资料。课时。第一课时一、谜语导入，激发兴趣、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。、出示生词，指读，正音：荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自

22、然段自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗读）、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他

23、文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现。、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时一、复习导入、认读二三个词。、齐读课文。二、研读课文第、自然段，体会感情、师范读课文第四、五自然

24、段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？、作者为什么会产生这样的联想呢？、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。四、回到整体，小结全课、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美、下课之后，把课文读

25、熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时一、指导识字、出示生字认读，组词。、观察描写，识记字形。、集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。、书写练习。荷花教案 篇6活动目标1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。活动准备1、了解荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1.教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？2.幼儿根据自己的知识经验讲述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？（小鱼、小

26、虾、小雨还有风儿和荷花。）2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！3、教师示范朗诵儿歌荷花开4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾可以用什么动作表示？2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。附儿歌：池塘里，暖暖的风儿吹过来，细细的小雨落下来，小鱼儿、小虾儿游过来，红色的大伞，荷花教案 篇7活动目标：1.感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。2.

27、欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。重点难点：1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。活动准备：1.幼儿用书：荷花开。2.挂图：荷花开。3.DVD：荷花开。4.CD：荷花开。活动过程：一、出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。1. 这是什么地方？2. 你在画面上看到了什么？3. 画面上的天气是怎样的？4. 看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？二、播放DVD，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。1. 儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？2. 小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出

28、细细的小雨？3. 小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？4. 红色的大伞是什么？三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿注意各角色之间的站位及互动。荷花教案 篇8一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）

29、同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：12、荷花）二、初读课文，整体感知1、师： 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？2、检查预习请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的.读音和生字。 老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才

30、会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）三、小组合作，共同探究生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。2、组织学生交流。A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。（师板书：荷叶 数量多）师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生

31、机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？B、重点理解“冒”。指名再说好词句。根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜欢哪句？为什么？师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有

32、哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵） 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范

33、读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬

34、下，真是美如画卷呀！请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章的写法，写一小段话。结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。最后，我为同学们精心设计了两份作业，。这节课就上到这里，谢谢大家！荷花教案 篇9教学要求： 1、 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。2、 学习作者观察荷花的方法。3、 研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。4、 学会本课的生字词。5、 有感情的朗读课文。背诵

35、课文。教学过程 ：一、谜语导入 、激发兴趣 、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 （荷花）、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知 、 看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、 看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情 、 学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？、 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是

36、一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄 色彩丰富）(朗读)、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）、 荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）、 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、 你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）、 （挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可

37、爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。饱胀：用手势来表现）、 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。、 感情前三个自然段。、 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。（第二课时）、 第4、5自然段、 我听着大家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得（范读课文第四、五自然段）、 看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？、 自由读课文，当作这陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？、 如果，你也变成了一朵荷花，想

38、象一下，会有哪些动物来告诉你什么？、 作者为什么会产生这样的联想呢？、 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结写法 、 学了这篇课文，你有什么感受？、 作者是怎样写出荷花的美的呢？、 作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）五、回到整体，小结全课 、 这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。、 下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。板书：16 荷花清香 活的画 变成荷花闻到 看到 想到 回到现实（色彩、姿态）第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页