试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养.docx

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1、试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养摘要：在小学数学教学中不断培养学生的数学思维能力，是数学教学的核心内容，可是在目前的小学课堂上，依然存在部分教师未改变传统的教学观念和教学方式，过于注重学生数学知识的积累，忽视了学生数学思维培养的重要性。通过分析目前小学数学教学中的现状及问题，展开对提升学生数学思维能力路径的探索。关键词：小学数学；教学；数学思维能力一、小学数学教学中提高学生数学思维能力的重要性1.提高学生的自主学习能力小学数学教学的对象是小学生，而小學生由于年龄较小，缺乏学习的自主性和控制力，同时由于学生个体的差异性，部分接受能力、学习理解能力较强的学生能够较快地理解学习数学知识，可是

2、依然存在部分理解能力差的学生不能够很好地掌握数学知识。而数学思维能力的培养刚好就能够解决这方面的问题，针对学生的数学思维能力进行培养，而不是仅仅停留在数学知识的层面上，学生通过数学思维的培养，逐渐具备了在数学中独立思考的能力，提升了学生的自主学习能力。2.培养学生的判断力新课改以来，数学教学不仅仅是要教会学生数学这一门基础学科，同时也要指导学生利用数学的眼光去看待世界。数学分析利用其强大的逻辑性、科学性帮助学生通过数据分析来对事物进行论证，从而找到正确的答案，强化学生的判断力。二、小学数学教学中数学思维能力培养的现状1.教师未树立正确的数学思维能力培养观念随着新课改的不断深入，虽然目前大部分教

3、师已经完成了传统教学观念的转变，但是目前仍然存在部分教师依然保持着以教师为主体的教学观念，没有重视学生的课堂主体地位。普遍表现为，教师在课堂上过度关注自身讲解的知识，而忽视了学生的接受能力，在课堂上没有与学生进行有效的互动，没有及时掌握学生学习理解的情况，同时由于数学学科本身具有抽象性，学生掌握起来难度也较高，教师主体认知的错位，进一步加深了学生的学习难度。2.学生在数学课堂上缺乏主动性和积极性目前，部分数学课堂依然是“满堂灌”的现象，教师在课堂上一股脑地将知识灌输给学生，课堂上，教师在滔滔不绝地对知识进行讲解，可是学生在被动地、甚至于麻木地接受老师的知识，在这种情况下，学习理解能力不强的学生

4、就容易出现无法理解掌握教学内容的情况，逐渐丧失对数学学习的主动性。同时老师在课后都会布置大量的课后作业，学生容易产生对数学学科的厌烦心理，丧失对数学学习的积极性。3.传统的教学模式弱化了学生的数学思维培养传统的教学模式普遍是教师以考试目标及内容为准则，对教学内容进行筛选后在课堂上讲解。同时通过分析小学的课后练习习题发现，课堂上的知识点并不仅仅是在习题中直白地展现出来，因此，教师在教学的过程中就不得不对每一个知识点都进行充分的讲解，通过这样的教学模式，虽然学生能够较好地掌握数学知识，完成教学目标，但是另一方面，学生丧失了自主学习思考的能力，弱化了其数学思维的学习和运用。三、关于提高小学数学教学中

5、学生数学思维能力的途径1.树立正确的教学观念，有效发挥学生的课堂主体地位提高学生数学思维能力的第一步是教师要转变其教学观念，打破传统教学中以教师为主体的教学方式，在课堂上重视学生的主体地位和发展需求。在制订教学的过程中，既要重视学生对数学知识的学习和掌握，同时也要加强对学生数学思维、数学思考方式等数学分析能力的培养，引导学生主动地去展开数学学习，并利用正确的数学眼光去看待世界。2.创造学习环境，激发学生的学习热情由于数学本身的抽象化学科属性造成学生在学习的过程中容易出现遇到挫折就逐渐丧失对数学学习的热情。因此，教师在数学教学的过程中，要重视学生学习兴趣的培养。同时，由于数学思维的培养过程是一个

6、长期的过程，而小学作为其基础阶段，对于学生有着更深远的影响，因此，教师必须通过创造良好的学习环境来激发学生的学习热情，从而达到强化学生思维能力的目的。例如，在课堂上进行互动教学，提高学生的课堂参与度，提升其学习的主动性和积极性。3.引导教学，提高学生的数学思维能力所谓引导教学指的是，在培养学生数学思维能力的过程中，教师通过语言、奖励、课下引导等多种方式来加强学生的数学思维能力培养。例如：语言引导，教师通过带有引导性的语言去鼓励学生开展数学知识的学习和数学思维的培养；课下引导，教师通过设置有趣的家庭作业，例如：测量家里电视机的表面积，通过实践强化学生的数学思维能力。综上所述，目前小学数学教学课堂是存在问题的，对于学生数学思维的培养具有一定的局限性。为了打破这种不利的局面，教师应积极转变教学观念，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，有效发挥学生的课堂主体地位，同时通过多元化的课堂教学，不断提升学生的数学思维能力。