最新人教部编版七年级语文下册第六单元《写作：语言简明》上课实录.pdf

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1、第六单元写作：语言简明上课实录【上 课】师：出示图画“笑”。请大家看这幅画，这是咱们班李清雅同学画的。它使我想到了两个成语：眉开眼笑、笑口常开；也想起了上次的作文_笑了。现在我请一位同学把作文提示和要求读一读。出示投影，并请同学照投影内容读。生（1）：提示：在横线上填“我”、“她”、“妈妈”、“老师”等。要求：1.选取一两件事，写一篇有真情实感的记叙文；2.对人物表情要有生动的描写；3.在叙述的基础上，有适当的议论、抒情；4.语言简明、文字通顺，600 字以上。师：总观这次作文，我觉得大部分同学能写真事、抒真情，中心较明确，也有一定的议论和抒情。但同时我也看到，相当一部分同学的作文因为在语言表

2、达上存在这样或那样的毛病，使文章的精彩程度受到影响。针对这一问题，我确定这两节写作训练课的内容是：写作中的语言表达 板书：写作中的语言表达请同学们打开发给你的这篇作文爷爷笑了。这篇作文写的是爷爷钻研养花方法，使水仙恢复生机并在春节绽放花朵，他开心地笑了。从总体上说，这篇作文内容具体，中心明确，结构也合理。但就语言表达来说，这篇文章需要作一番修改。下面我们就一起动手改一改，使它的语言表达能更好一些。首先，我们从通顺入手。板书：通顺我请一位同学读一读爷爷笑了的三、四两段。其他同学在听的同时找一找这两段中哪些句子不够通顺？用笔在原文上划出，并思考怎样修改。哪位同学愿意读？学生举手。生（2）：读作文第

3、三、四段师：好，请坐，声音很宏亮。同学们，哪些语句你觉得不通顺？学生举手生（3）：第三段中有句话：“他一边看一边拿起记录着深夜。”我觉得这句话不太通顺。因为“深夜”是没法“记录”的。师：你认为该怎么改？生（3）：记录到深夜。师：请坐。其他同学有什么不同意见？学生举手。生（4）：我觉得应该改成：“他一边看一边拿起本记录到深夜。”师：请坐。这一改的确通顺了。请大家看一看，这一段还有哪儿需要修改得通顺一些？学生举手。生（5）：“看电视里的节目”读来不是很通顺。师：为什么？怎么改？生（5）：所谓通顺，就是读起来顺口，这句话与我们平时说话的习惯不一样，读来不顺。可以改成“看电视节目”。师：噢，要符合说话

4、习惯。我同意你的修改。请坐。我觉得第四段也有不通顺地方学生举手。生（6）：我认为第四段最后一句中“有关的资料”就包括养花的方法，因此不能说“在纸上不断摘抄着有关的资料和养花的方法。”师：请坐。大家看，怎么改？学生举手。生（7）：改成“他在纸上不断摘抄着有关养花方法的资料。”师：请坐。还有吗？学生举手。生（8）：删去“养花方法”。师：请坐。这两种修改都可以。稍顿刚才大家一起修改了几处不通顺的地方，我请位同学把修改后的三、四两段读一读。指名学生生（9）：师：读修改后的三、四段经过一番修改，我看出这两段的语言的确通顺多了。那么，我们平时应该怎样做到语言通顺呢？其实，刚才同学们已经提到了，有的句子不通

5、顺是不符合语法，而有的句子不通顺是不符合说话习惯。因此，我们要使语言通顺，应该做到这八个字符合语法，尊重习惯。已用毛笔字写成横幅，进行粘贴师：刚才是大家共同修改爷爷笑了，现在请打开自己的作文本，用这八个字考查自己的作文，找出不通顺的语句，并进行修改。巡视学生修改情况；递给其中一位同学一张投影纸，让他将原句及修改句写在投影纸上师：在大家的作文中，我特别记得同学的那篇。他的作文从总体上说，立意也较好，中心明确，但文章一开头就有一个病句，刚才我让他在投影纸上写下原句及修改句，下面请同学读一读，大家看他改得怎么样。打开投影生（10）：我原来的句子是：“我以前，有个坏习惯，爱花零钱，而且学习总是不求上进

6、。”这句话我觉得前后不一致，不符合语法。前面是：“我有个坏习惯”，后面却写了两个坏习惯。另外，“学习不求上进”不是习惯问题，而是学习态度问题。我修改后的语句是：“我以前，有爱花零钱的坏习惯，而且学习总是不求上进。”师：请坐。这一改语句就通顺了。每个同学都应该像同学一样，认真修改不通顺的语句。接下来，请大家继续看爷爷笑了这篇作文，从简明方面对它继续进行修改。板书：简明请大家看第一段第一句话。这句话从通顺方面看没问题，但大家读一读，会发现什么毛病？众生：啰嗦。师：啰嗦就意味着不简明了。“简明”的意思是简炼、明白，用词准确。所以在保持原意的前提下，这句话应删去哪些词？学生举手生（11）：“爷爷”自然

7、岁数较大了，所以“老年的”应删去；“头发”自然是长在脑袋上的，所以“脑袋上”应删去；“牙齿”也是长在口中的，所以“口中的”应删去；“胡须”自然也长在嘴巴下，所以“嘴巴下”应删去。这句话改完之后是：“爷爷的头发全秃了，牙齿全脱尽了，惟独留着一把花白的胡须。”师：好，请坐。另有学生举手，你有什么要补充的吗？生（12）：“牙齿全脱尽了”还可以删去“全”。因为“全”是修饰范围的，而“脱尽”已经表明范围。师：请坐，你说得很有道理。接着，请大家看第二段第3 行。这一行有一划横线处，后面有两个词供大家选择。那么，应该选A还是选 B呢？为什么？学生举手。生（13）：我认为应该选B。因为“争光”的意思是：“争取

8、光荣”；“争气”指“发愤图强，不甘落后或示弱”。选A范围大了。师：范围大了？请坐。其他同学说说看。学生举手。生（14）：“争光”是为别人，如“为祖国争光”“为民族争光”。“争气”是为自己。师：噢，一个是为别人，一个是为自己。请坐。刚才同学提到“为祖国争光”，其实告诉我们，这两个词在词义上学生举手。生（15）：“争光”的词义比“争气”重，这里说“争气”就可以了。师：请坐，我同意你的意见。同学们，接着看第二段第4 行，这里有一划横线处，根据上下文，你认为填上一句什么话比较简炼又意思清楚？学生思考，考虑到这里有一定难度，进行提示原文写的是“水仙有死的趋势了”，你们觉得合适吗？怎样修改？大家可以商量。

9、学生举手有些同学有自己的意见了，你说。生（16）：“趋势”这个词太大了，我改成“水仙奄奄一息了。”师：请坐。另有学生举手，你说。生（17）：我改的是：“水仙没有一点生机。”师：请坐。另有学生举手，你怎么改的？生（18）：我改成：“水仙的叶子蔫黄，一个花苞也没有。”师：请坐，你的修改较具体。另有学生举手，你认为怎么修改合适？生（19）：从前后文呼应看，我认为应改成“水仙日薄西山了。”学生及听课教师发出笑声师：请坐。“日薄西山”，我看比原文用词还大。另有学生举手，你说。生（20）：我改成“果然不那么精神了。”我这里用“果然”是想照应前面爷爷说的话：“这水仙却”。师：请坐。刚才大家各抒己见，我看除了

10、“日薄西山”外，其它修改方式都可以。我个人比较欣赏同学的，他的修改是：“水仙的叶子蔫黄，一个花苞也没有。”语言不啰嗦，意思又很明确。打开投影请把爷爷笑了暂时放在一边，看投影上的这几句话。这几句话同样也不简明，怎么修改？，你把句子读一读。生（21）：“那天，学校请来了广渠门中学宏志班的同学和他们的班主任为我们做报告。他们的家庭都很贫穷，但他们都很有志气，都是品学兼优的同学。”师：请坐。有学生举手。生（22）：把“广渠门中学”去掉。师：这样改简明了吗？请坐。另有学生举手，你来说。生（23）：不能把“广渠门中学”去掉，因为全国有许多宏志班。师：那么，你认为怎样修改合适？生（23）：把“他们的家庭”中

11、的“他们”换成“同学们”。师：你完整地把修改后的句子读一读。生（23）：“那天，学校请来了广渠门中学宏志班的同学和他们的班主任为我们做报告。同学们的家庭都很贫穷，但他们都很有志气，都是品学兼优的同学。”师：请坐。其他同学还有什么意见？学生举手。生（24）：可以把“班主任”去掉，因为前后主要强调“同学”。我的修改是：“那天，学校请来了广渠门中学宏志班的同学为我们做报告。他们的家庭都很贫穷，但他们都很有志气，品学兼优。”师：请坐，改得不错。好，刚才大家思考、修改不简明的语句，体现了达到语言简明的一些方法，总结起来就是：斟酌用词，删去繁言。提前写成横幅，进行粘贴。师：一篇作文，在语言表达上，不但句子

12、要通顺、简明，而且句与句、段与段之间还必须联系紧密，也就是要做到连贯板书：连贯下面，我们要从连贯方面修改爷爷笑了这篇作文。请大家看刚才修改过的第二段。这段中还有一处地方我划了横线，原文在这儿缺少一个表时间的词语，使前后句子读来别扭。请想一想，添加哪个词合适？学生举手。生（25）：我觉得应该加一个“往年”。因为后面有一个转折“可是今年”，前面说：“他屋子里总飘着一阵阵的花香。”师：请你把前后几句读一读，体会几句话之间意思的连贯。生（25）：“这是爷爷最喜欢的花了。往年，他的屋子里总飘着一阵阵的花香，可是今年，爷爷养的水仙却不争气了。”师：好，请坐。另有学生举手，你有什么要补充的吗？生（26）：我

13、认为在“往年”后还应加一个词语，如“往年冬天”。师：请坐。未尝不可。接着请大家看第四段第二句话，这句话还有什么毛病？学生举手。生（27）：我认为动作不连贯，应该改为：“只见爷爷床上放了一大堆书，他在书堆里一本本地学习，一本本地研究。”师：请坐。这么改完全可以。如果不增加词语，而是删去几个字，我看也能达到连贯的目的，大家看应该删去哪几个字？学生举手。生（28）：把“只见爷爷”删去。师：你把修改后的句子读一读。生（28）：“他把一大堆书放在床上，一本本地学习，一本本地研究，在纸上不断摘抄着有关养花方法的资料，一直研究到深夜。”师：这是我在这篇爷爷笑了中发现的两处不连贯。在别的同学的作文中，我也发现

14、了不连贯的语句。例如投影打出的这几句。打出投影大家一起来看看是什么毛病？怎么修改？投影：运动会一开始，我们班就连连报捷，同学们的紧张与不安渐渐少了，笑容渐渐多了。我们班的钱文峰连破两项校纪录；王鹏也包揽两枚金牌。师：学生举手，你来说。生（29）：这几句话语序颠倒。应该把“我们班的钱文峰连破两项校纪录；王鹏也包揽两枚金牌。”提前到“连连报捷”后面。师：你把这几句话完整地读一读。生（29）：“运动会刚一开始，我们班就连连报捷，我们班的钱文峰连破两项校记录；王鹏也包揽两枚金牌。同学们的紧张与不安渐渐少了，笑容渐渐多了。”师：这一读你还发现什么问题了？我们前面讲过的。生（29）：有点儿重复。师：你再改

15、一改，使它既简明又连贯，改完后再读一读。生（29）：“运动会刚一开始，我们班就连连报捷，钱文峰连破两项校记录，王鹏也包揽两枚金牌。同学的紧张与不安渐渐少了，笑容渐渐多了。”师：好，请坐，修改很认真。同学们，刚才大家就连贯问题做了一些练习。从中我也归纳出做到连贯的一些方法。那么，怎样做到连贯呢？应该注意：贯通前后，通达文意。已写成横幅，进行粘贴师：我记得作家冯雪峰说：“丰富的内容必须有丰富的语言来表达，生动的形象就必须有生动的语言来塑造。”因此，我们写文章时还要力求生动。板书：生动大家先看投影，出示投影我请一位同学读一读，请大家用这几句话和爷爷笑了的第五段进行对比，看看哪位同学的写作体现了咱们这

16、次作文的要求：“对人物形象要有生动的描写。”学生举手，你读。生（30）：“说到这儿，他开怀地笑了。眉间的皱纹全舒展开了，眼睛炯炯有神，嘴角按捺不住地向上翘起。”师：学生举手，你说。师（31）：投影上的话较生动，因为爷爷笑了是这样写的：“笑了，爷爷笑了！我惊呆了，看着爷爷脸上的笑容。这是爷爷成功后的笑，是爷爷经历了失败后的笑，这笑里包含了爷爷钻研花的辛苦，也包含了他对新的一年工作和生活的美好憧憬。”这几句都是议论、抒情，没有描写。我想可以把投影上的几句话加在“笑了，爷爷笑了”后面。师：噢，把投影上的这几句话加在爷爷笑了中，这不成了剽窃别人的作品了吗？善意地笑好，请坐。这几句话出自同学的一篇作文叔

17、叔笑了，如果插到爷爷笑了一文中行吗？是不是少年儿童的笑和老人的笑没什么区别，中年人的笑也和老年人的笑没什么区别，大家笑起来都一样？众生：不是。师：刚才同学的发言指出，这篇文章根本没有人物描写，就谈不上生动。下面就请大家以小组为单位，在爷爷笑了第五段“我惊呆了，看着爷爷脸上的笑容”后补写几句描写人物表情的句子，而且要力求语言生动。学生三人为一组，讨论、动笔写，约八分钟师：我看大家写得差不多了，一起来交流交流吧。学生举手，你们小组怎么写的？注意，要把第五段读全了。生（32）：“我惊呆了，看着爷爷脸上的笑容。他一边笑一边捋着胡子，前几天阴云密布似的脸上忽然放了晴。”师：请坐。“他一边笑一边捋着胡子”

18、比较生动，但不是人物表情描写。学生举手，你来说。生（33）：“他嘴角上翘着，眼睛眯成一条缝，眉毛舒展开来，每一条皱纹里都洋溢着欢乐。”师：写得不错，请坐。学生举手。生（34）：“他的嘴弯成弓形，伴着胡子微微地颤动，而他脸上的皱纹恰似许多粗细不一的藤丝相互缠绕着，爬上眼角、额头，形成几束疏密有致的曲线，每条曲线中都透着少有的喜悦。”师：我觉得很生动！你能再把你写的几句话读一读，并作简要分析吗？生（34）：又读一遍我先写他的嘴颤动，再写他的皱纹，因为我觉得爷爷是老人，皱纹应该较多，应主要描写。师：写的时候，运用了什么修辞方法？生（34）：比喻。师：请坐。你的描写抓住了人物特征，也很生动。学生举手。

19、生（35）：“只见他脸上的皱纹舒展开来，昏花的老眼露出难得的笑意。眼角的鱼尾纹深陷了。咧开嘴，花白胡须随着爷爷的笑声一颤一颤的，整个脸显得容光焕发。”师：请坐。我觉得这几句写得也不错。好，现在请大家想一想，如何做到语言生动？学生举手生（36）：我觉得要适当运用修辞。说完坐下师：学生举手，你说。生（37）：要多用一些形容词等，达到生动。师：请坐。我同意这两位同学的说法。我认为同学们在写作时要学会修辞，同时还要注重文采。已写成横幅，进行粘贴以上我们从通顺、简明、连贯、生动四个方面对爷爷笑了进行了一番修改，下面我请一位同学把修改后的成果展示一下。指名学生。生（38）：读。文章略师：经过大家的共同努力

20、，一篇语言表达较好的文章就出来了。从中不难看出，我们想使自己文章的语言表达得好一些并不难，如果大家按这三十二个字指横幅去做就会取得良好的效果。好，请大家齐读这三十二字。众生齐读：符合语法尊重习惯删去繁言斟酌用词贯通前后通达文意学会修辞注重文采师：同学的作文就修改到这儿。我也写了一篇作文，题目是她笑了，下面给大家读一读。尽管我写的是自己的一段亲身经历，也尽力想把文章写好，但难免有不足之处。请大家听完评一评：在语言表达上，这篇文章哪些地方处理得比较好，哪些地方还有不足。读她笑了，文章附后师：大家可以讨论一下，你们认为哪些地方处理较好，哪些地方不够好？话音刚落，学生举手。生（39）：首先我觉得有一处

21、，也就是航空小姐似乎找到了什么解决问题的好方法，您正准备过去，却又看到她的眉头皱了起来时，您“重新把身子埋在沙发里”。这里的“埋”字用得好，体现了您当时颓唐的模样。还有，您写服务小姐笑的表情也很生动。您把她的酒窝比喻成“小喇叭花”是很准确又很形象生动的，因为喇叭花里面是凹的，酒窝也一样。师：这两处我还真是动了一番脑筋。得到你的肯定，我很高兴。学生举手。生（40）：我想给您提点儿意见。我认为写您在温哥华举目无亲的那几句还可以浓缩。另有学生举手。生（41）：我认为不用浓缩，因为您在温哥华举目无亲，英语又不好，才会着急，小姐对您的帮助才有意义。师：好，请坐。学生举手生（42）：第一段肖像描写比较生动

22、，您用了一个比喻：“一双蓝眼睛如水般清澈。”学生举手，师示意生（42）坐下，你有什么看法？生（43）：我想从整体上把握这篇文章。这篇文章很感人，语言成功表现在两个方面。一个方面是对服务小姐外貌的描写很生动；另一个方面是对“我”心情的描写也很生动。但我认为有一个不好的地方：“好极了，我太聪明了！”这句话容易误导，让大家以为服务小姐帮助你是为了显示她的聪明。师：请坐，我觉得你说得很中肯。写时我主要考虑了服务小姐的言谈不能脱离美国人的风格。我再考虑考虑，也许能找到既不失美国航空小姐的特征，又不产生误导的语言来表达。谢谢！其他同学如果还有什么意见和建议，可以写在周记本中，我下周会看到。今天的课就到这儿

23、，下课！附：几百名老师的拥挤掩盖了“三百座”的庞大，充足的准备驱散了心理的紧张，师生出色的表现将会得到赞赏。康红这堂课的内容是如何使作文的语言生动。在这堂课上，同学们都积极举手发言，响应老师的问题。老师讲课，如行云流水，毫不滞涩，我们也是对答如流。从听课老师的表情、言论中，我们可以感到，这堂课我们是成功的。李博森对您写的那篇文章，我想发表几点看法：一文章的中心很好。它通过一件不大的事，却突出了一个很好的中心，表现了一种跨越国界的友谊。二 文中的比喻用得好。三 文章的结构十分清晰。这些都是我应该学习的。沈逸轩周五的公开课，来了这么多的老师，我以前从未经历过这种场面，这堂课的内容也让我受益非浅。感

24、谢您选择了我们班做公开课。阎菲以上选自学生周记。探索途径提高能力学生们进入初三了，如何提高他们的作文水平，是摆在每个语文教师面前的重要任务。作为一名教学经验不够丰富的青年教师，我渴望在这方面能有所突破。所以，在接受北京市教研部语文教学研究课的任务后，我经过认真思考，决定从语言训练入手，提高学生的表达能力。具体原因有二：一是在北京市中考语文学科考试说明中，教育委员会对学生的语言表达提出了“简明、连贯、得体”“文字通顺”等要求。可以说，语言表达的好坏，是决定学生作文成绩高底的关键因素。但我们有些同学偏偏语言不过关。或者病句较多、或者语言啰嗦，或者跳跃性大，或者平平淡淡，表达不了自己内心的实际想法，

25、浪费了很好的素材。因此，教师除了要指导学生学会挖掘生活中闪光的思想内容，学会布局谋篇之外，还应帮助他们提高语言表达能力，因为“语言是一切事实和思想的外衣”。二是站在教学“面向现代化，面向世界，面向未来”的高度看，语言表达是学习和日后工作的一项基本技能，教师应努力做到让学生能“思风发于胸臆，言泉流于笔端。”要做到这一点，当然必须在写作教学中着力提高学生的语言表达能力。基于以上考虑，我把这次写作教学的目标定位于：指导学生提高写作中的语言表达，做到语言通顺、简明、连贯，并力求生动。课型选择了训练课。为了增加课堂容量，且让训练落到实处，我决定采用“以修改一篇作文为主，兼成其它作文语句”的训练方式。首先

26、，我精心批阅学生以_笑了为题的作文，从中挑出中心明确，内容具体，结构也合理，但语言上或多或少存在问题的范文。经过比较，我发现爷爷笑了语言毛病较多，其它几篇只是个别语句有这样或那样的问题，所以就以修改爷爷笑了为这两节作文训练课的主线，穿插进行其它几篇作文中个别语句的修改。接着，我设计了训练过程，从通顺、简明、连贯、生动等方面分四步进行训练。每完成一步，及时总结方法。这样，就使训练有层次、有深度。经过学生们齐心协力的修改，使爷爷笑了一文的语言表达有较大的改观，也让学生们知晓提高语言表达的一些有用方法。为了增强教学效果，提高训练质量，在完成爷爷笑了的修改后，我设计了一个环节：展示自己的文章她笑了。从以往的经验看，学生们对老师写“下水文”是欢迎的、欣赏的，即使是提出意见和建议，感情也是真诚的。同时，这种方式可以帮助他们克服对写作的畏难心理，激发写作的兴趣。提高学生语言表达能力的途径很多，这两节语言训练课只是一种尝试、探索。