《三国演义》教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上三国演义教学设计课程说明：新课程标准要求高中阶段学生要阅读本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设课时，第课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。教学目标：、 知识与能力1) 了解三国演义的背景、作者、思想内容、价值等；2) 识记一些与三国演义有关的成语、熟语、歇后语

2、；3) 复习赤壁怀古蜀相；4) 掌握名著欣赏的的基本方法。、 过程与方法1) 语言积累以抢答的形式完成；2) 理解教材中导读内容，把握要点；3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。、 情感、态度与价值观1) 树立“谋事在人”的积极人生观；2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。教学重点：、激发阅读名著的兴趣；、语言知识积累；、了解阅读名著的基本方法。教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。教学准备：课件教学过程：一、 创设情境：、 播放电视剧三国演义序幕。、 展示篇首词，略作欣赏。、 联系复习苏轼词念奴娇赤壁怀古二、 展示课题：名著导读三国演义一提起三国演

3、义，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。三、 导读名著、 名著的形成1) 三国演义的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。2) 三国演义的形成，课件展示：晋陈寿三国志和裴松之注宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本三国志平话三分事略 明初罗本贯中编撰三国志通俗演义清初毛纶毛宗岗整理和评点三国志通俗演义、 名著的影响1) 老师讲意思和运用，学生抢答出自三国演义的成语、熟语课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔

4、了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧三国演义；易中天品三国让经典走向普通民众；教材选编出师表赤壁之战孔明挥泪斩马谡。、 名著的价值） 课件出示三国演义的内容和思想；教师介绍三国演义的情节时间跨度、线索、作品倾向。） 提问，要求从教材“导读”中找答案：三国演义给予我们人生最宝贵的启示是什么？三国演义表现了一种怎样的社会观、历史观？课件展示。、 名著的欣赏） 扣人心弦的故事情节：要求学生说出几个三国演义故事回目。） 生动典型的人物形象：提问：毛氏父子评点三国演义所谓“三绝”是？课件展示

5、：奸绝曹操义绝关羽智绝诸葛亮课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。谈谈诸葛亮的形象：诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗蜀相） 欣赏三国演义中孔明挥泪斩马谡与晋陈寿三国志诸葛亮传中对斩马谡的记载。a) 分角色朗读孔明挥泪斩马谡中孔明“三哭”片段分个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。b) 讨论“三哭”各含怎样的感情？一哭：挥泪哀伤之哭二哭：流涕惋惜之哭声三哭大哭不已惭愧之哭c) 阅读诸葛亮传中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。d) 文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。四、 小结：名著欣赏的方法：了解名著的形成和影响；把握名著的基本内容和思想；通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；积累语文知识。五、 作业：） 课后准备“三国”故事会；） 阅读同步作业中两篇文章孔明挥泪斩马谡和群英会蒋干中计六、 在三国演义片尾曲声中结束。 附板书提要：名著三国演义导读怎样阅读名著？、 了解名著的形成和影响；、 把握名著的基本内容和思想；、 通读名著，欣赏精彩篇章；、 积累语文知识。专心-专注-专业