张梅端让人物形象鲜活起来教学设计.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.20132014 第二学期五年级习作指导“让人物形象鲜活起来”教学设计教学目标：1.通过观察生活引导学生感受人物形象，在片段修改中体会表现人物性格特点的方法。2.通过口语交流，同桌合作，师生互动，独立练笔中逐步掌握将人物形象写鲜活的方法。3.在师生互动，生生互动，评价修改中巩固将人物形象写鲜活的训练。4.在片断习作中引导学生运用方法写准确，写具体，写生动，同时引导学生串段成篇，使学生有整体把握谋篇布局的能力。教学重点：引导学生观察生活，学会用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象。教学难点：在老师方法引导下进行现场小练笔，在自评互

2、评等多种形式评价中完成习作修改，同时能有谋篇布局的意识，设计开头和段与段的衔接。教学课时：一课时教学过程：一、观察图片，说话导入（1 分钟）师：今天，老师为大家带来了一位新朋友，看！他叫小贝当，这是他最喜欢的一张照片。仔细观察照片，你觉得小贝当是一个怎样的小男孩？(预设生答：爱笑，心情很愉悦；爱运动，手里拿着篮球，活泼、天真、可爱、阳光帅气的小男孩)师：同学们，我们通过观察一张照片就了解了这么多的内容，要想更全面地了解一个人，走进人物的内心世界，还要去看看人物的活动。（板书：活动）二、品读修改文字，体会刻画人物方法（7 分钟）师：请看，这是老师在生活中了解的小贝当，请同学们自由朗读这段文字，读

3、完后，想一想，这是一个怎样的小男孩？生读：(小贝当一脚踢开大门,大摇大摆地走进理发店,他大声嚷道：“喂，我要剃头”。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当瞪着眼睛，撅着嘴，整个人躺在椅子上，翘起二郎腿，歪着头，瞟了一眼老板，大喊：“我是大人啊，你该叫我贝当先生！”老板连忙递上报纸，改口道“请贝当先生看报！”小贝当立马扯过报纸，皱着眉头，生气地喊道：你快点，我还有事呢！”)师：这是一个怎样的小男孩呢？你是从哪看出来的呢？生：（霸道、盛气凌人、傲慢，不文明，自以为是，没礼貌等）师：这么多词语都送给了小贝当，老师也送给他一个词语，一起读两遍，同意吗？可是老师有疑问了，这段文字并没有出现“傲

4、慢无礼”四个字，作者到底写了什么，让我们感觉到小贝当傲慢无礼了呢？文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.生：作者写了小贝当傲慢无礼的动作、语言、神态（板书：动作、语言、神态）师：真聪明，作者正是通过动作描写、语言描写、神态描写，把一个傲慢无礼的小贝当写活了。同学们喜欢他吗？那就让我们改变他的语言、动作、神态、让他变成一个彬彬有礼的小贝当。（出示 ppt：彬彬有礼）我们先来改下动作吧？（ppt 出示动作句子）你看小贝当怎样推开大门，怎么样进入理发店就彬彬有礼呢？生：轻轻、小心翼翼、彬彬有礼那这个彬彬有礼的小贝当应该怎么样在椅子上呢？生：端端正正、规规矩矩、安安静静师：多

5、有礼貌的小贝当啊！当老板递上报纸，小贝当会怎么接过报纸呢？生：双手轻轻接过报纸师：动作改完了，接下来我们来改语言和神态。（出示 ppt 语言和神态句子）彬彬有礼小贝当进入理发店后，应该带着怎样的神态用怎样的语气与老板对话呢？与你的同桌先讨论讨论预设互动环节同学们讨论得很激烈，小贝当想要理头发，他应该带着怎样的神态对老板说话呢？生：微笑着说：“老板你有时间吗？能帮我理个头吗？”师：接着小贝当觉得自己是大人了，应该怎么对老板说呢？生：抬起头，看着老板说：“老板，您看我已经长大了，您能否称呼我为贝当先生呢？”师：最后小贝当想快点理好头，他该怎么跟老板沟通呢？生：眉开眼笑地说道“老板，我有点急事，能不

6、能快点帮我剃头呢？师：多有礼貌、讨人喜欢的小贝当啊！师：ppt 出示改后段落，这是我们修改后的小贝当，你们读红体字部分，老师读黑体字部分（生读蓝体字部分，师读黑体字部分）(小贝当轻轻推开大门,彬彬有礼地走进理发店,他微笑地说道：“老板，请您给我剃个头吧”。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当抿着小嘴，端端正正地坐在椅子上，抬起头，看着老板说：“我是大人啊，请您叫我贝当先生吧！”老板连忙递上报纸，改口道：“请贝当先生看报！”小贝当双手接过报纸，眉开眼笑地说道：“谢谢您，您能快点给我理吗？我还有事呢！”)师：小贝当彬彬有礼了吗？我们改变了什么，使小贝当彬彬有礼了？生：动作、语言、神态师

7、：刚刚我们改变了动作、语言、神态就改变了小贝当的性格形象。看来，我们写作文时只要运用恰当的语言描写、动作描写、神态描写，就能让人物形象鲜活起来。（板书：让人物形象鲜活起来）三、联系实际，练习片段（15 分钟）师：小贝当理好头发了，他可能去做什么呢？请你猜一猜生：他可能去参加酒席、参加生日宴会、会见亲朋好友等等文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.师：大家的想象力可真丰富，见证奇迹的时刻到了（出示ppt）小贝当去玩滑板车啦！你们有过玩滑板车的经历吗？跟你的同桌说一说，一边说还可以一边做动作。同桌互说师：告诉老师你是怎么玩的？指生上台说：我双手紧握滑板车车把，一只脚放在地

8、上，另一只脚放在滑板车上，用力一蹬，滑板车像离弦的箭一样飞了出去。我在操场上滑了一圈又一圈，也不觉得累。这时我的心仿佛飞出了操场，飞到了九霄云外，这种感觉真有一个爽字。师：同学们，老师发现他不但玩过，而且玩得很精彩，你们是不是也玩得很好呢？好，今天我们的作文就写（出示ppt）“小贝当玩滑板车”。（师出示 ppt 三个词语）谁来读这三个词语指生读：胆小娇气，勇敢坚强，得意洋洋师：声音很响亮，全班读一遍师：请同学们回忆自己玩滑板车的经历，胆小娇气是在什么时候？（初学阶段）那勇敢坚强是在什么时候？（苦练阶段）得意洋洋是在什么时候？（学会后）师：同学们，你们真了不起，和老师想的一模一样。出示ppt，你

9、们再想:胆小娇气的小贝当会怎么扶着车把？生答预设：小心翼翼、颤抖的双手、慌张、紧张那勇敢坚强的小贝当会怎么扶着车把呢？生答预设：自信师：这个词用得太好了。那得意洋洋的小贝当会怎么扶着车把？生答预设：一只手插在兜里，一只手扶着车把，脸上还露出得意的笑容，你们看多得意阿！师：同学们看，这三个词语，你觉得人物的内心一样吗？人物内心不一样，他的动作、语言也不一样。胆小娇气的小贝当会怎么说？生答预设：我不学了，这太难学了师：勇敢坚强的小贝当会怎么说？生答预设：我不怕，我一定要坚强起来，坚持学习。师：得意洋洋的小贝当会怎么说？生答预设：其实学滑板车也不难啊，我可真棒！师：同学们，那动作不一样，语言不一样，

10、神态肯定也不一样，一会儿，我们都要把这些不同写出来。现在请大家拿出纸和笔，准备写作。先听清要求：(板书:的小贝当 )1.请你以“的小贝当”为题目写一个片断作文2.用放大镜从头到脚放大,想象小贝当玩滑板车时的动作语言 神态3.适当加入其它的人物 景的描写我们这样分组完成：一二三四学习小组写胆小娇气的小贝当玩滑板车；五六七八小组写勇敢坚强的小贝当玩滑板车；九十十一小组写得意洋洋的小贝当玩滑板车。听明白了吗?开始写吧，注意：写字做好三个一：一拳、一尺、一寸，头正、脚平、背挺文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.直。生写片断,老师巡视（10 分钟）四、展示评改，总结归纳（15

11、 分钟）师：好了，同学们，我看大部分同学都写完了，还有个别同学没写完，没关系，你们可以一边听，一边修改。胆小娇气的小贝当玩滑板车谁来展示？生上台展示师：同学们你听出了玩滑板车的小贝当胆小娇气了吗？生评再展示，师：她读得好不好？她不但读得好，还写得好。掌声送给他。同学们，他写的片段中并没有说小贝当是“胆小娇气”的孩子，他是怎么写的呢？（运用动作、语言、神态描写把一个胆小娇气的小贝当写活了）那勇敢坚强的小贝当谁来读师：小贝当一次次摔倒，又一次次站起来，好一个勇敢坚强的小贝当啊！同学们看，前面两个同学写的小贝当性格不一样，是通过什么写出来的？（动作、语言、神态）哦，是通过动作、语言、神态描写出来的，

12、现在老师再给你们2 分钟时间，看看你写的这个片段有没有动作描写、语言描写、神态描写，如果没有，你觉得应该加一个什么样的动作、什么样的语言、什么样的神态，能让小贝当的性格形象更加鲜活。好了，由于时间关系，我们先改到这里，师：刚才小贝当胆小娇气，也勇敢坚强了，现在老师特别想见到那个得意洋洋的小贝当，谁来读？大家也把掌声送给他老师想问问你：你写得那么好，可是你也没见过小贝当玩滑板车啊，你为什么能写得那么好呢？师：你真是个生活的有心人，我们如果结合自己的亲身经历，还有亲眼看过的细节，就能把文章写得更加精彩。刚才我们通过动作、语言、神态描写能写出这样的小贝当。那你们想想看，加上这些描写方法，我们还能写出

13、哪些性格的小贝当呢？（胆小如鼠、粗心大意、坚持不懈、半途而废）看来我们通过动作、语言、神态描写还可以写出各种表现、各种性格的小贝当。现在把这三个阶段看成是小贝当的学车过程，如果把这三个片段加上一些过渡句衔接起来，是不是可以变成一篇完整的文章了？你们想想前两个片段应该怎么衔接，是什么原因让胆小娇气的小贝当变得勇敢坚强了呢？同学们看，后两个片段也缺少点什么，我们可以怎么衔接起来呢？同学们都说得很好，那既然是一篇完整的文章，就要有一个好的开头，你能否设计一个好的开头呢？很好，这是一个开门见山式的开头。那好，这样一来是不是就变成了一篇完整的文章：小贝当学车记啊！是吗？五、拓展延伸、布置习作（1 分钟）同学们，在我们的学习生活中，经历不同，心情也就不一样，你能不能运用老师教给你文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.的方法写出自己不同的经历呢？老师希望你们写出自己的经历,如学琴记、学画记、学棋记、学舞记、学拳记等等，我们今天回去就写一写，写完后自己读一读，改一改，四人小组再评一评，看看你的文章是否运用了人物的动作描写、语言描写、神态描写，相信通过修改,你描写的人物形象会更鲜活，你的文章会更出彩！