【精编】【幼儿心理学】幼儿教学方案的设计.pdf

《【精编】【幼儿心理学】幼儿教学方案的设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精编】【幼儿心理学】幼儿教学方案的设计.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【幼儿心理学】幼儿教学方案的设计有 效 的 教 学 受 到 很 多 因 素 的 影 响，其 中 教学 设 计 是 非 常 重 要 的 关 键 因 素。教 学 设 计 决 定 了 幼 儿 学 习 什 么、怎 么 学 以 及 最 终 学 习 的 结 果，所 以，科 学 的 教 学 设 计 是 有 效 教 学的 前 提。一、教 学 设 计 的 含 义(一)教 学 设 计 的 含 义教 学 设 计 指 在 教 学 之 前，对 教 学 进 程 中 的 各 个 环 节 实 行 统筹 规 划、安 排 教 学 情 境、选 择 教 学 方 法，以 达 到 教 学 目 标 的 系 统性 设 计。也 就 是 说，为

2、 了 达 到 一 定 的 教 学 目 标，对 教 什 么(课 程 内容)和 怎 么 教(教 学 方 法、教 学 模 式、教 学 媒 体 等)实 行 选 择、安 排与 规 划。二、教 学 设 计 的 主 要 内 容教 学 设 计 是 一 个 多 侧 面、多 层 次、多 因 素 的 复 杂 的 系 统 工 程，涉 及 到 宏 观 和 微 观 的 多 层 面 的 设 计。而 教 学 大 纲 的 拟 定 以 及 教 学方 案 的 设 计 是 教 学 设 计 中 的 两 个 根 本 性 问 题，也 是 幼 儿 教 师 必 须了 解 的 关 键 问 题。(一)教 学 大 纲 的 拟 定拟 定 教 学 大

3、纲，就 是 系 统 地 列 出 教 学 内 容、编 排 内 容 要 点与 顺 序、分 配 教 学 时 间 等。因 为 幼 儿 心 理 发 展 的 特 点，在 幼 儿 阶段 不 可 能 将 大 量 的 内 容 都 教 给 他 们，这 就 需 要 精 选 教 学 内 容，并加 以 适 当 的 编 排。也 就 是 说，教 师 应 根 据 幼 儿 心 理 发 展 的 年 龄 特征，并 依 据 幼 儿 园 教 育 的 整 体 规 划 与 培 养 目 标，来 拟 定 具 体 的 教学 大 纲。虽 然 教 学 内 容 随 不 同 科 目 而 不 同，但 在 选 择、拟 定、编 排教 学 内 容 时，应 遵

4、循 一 些 共 同 的 基 本 原 则。1 适 当 性 原 则表 现 在 教 学 内 容 的 选 择 与 编 排 应 适 合 幼 儿 的 年 龄、已 有 经验、水 平、需 要、兴 趣 等；适 合 时 令、节 日；适 合 人 文 及 风 俗 习惯；适 合 幼 儿 园 的 环 境 与 设 备 等。，比 如 根 据 幼 儿 的 年 龄，使 他 们 从 不 同 层 次 去 学 习。美 国 心理 学 家 布 鲁 纳 曾 提 出 螺 旋 式 课 程，即 围 绕 着 某 学 科 的 基 本 概 念、基 本 原 理 等 在 广 度、深 度 两 方 面 持 续 扩 展，对 事 物 的 理 解 持 续 深入。在

5、学 习 相 关 身 体 四 肢 的 知 识 时，能 够 教 3 岁 的 幼 儿 辨 认 出 四肢 的 外 形、特 征、名 称 和 位 置，并 因 拥 有 四 肢 而 感 到 自 豪；教 4岁 班 的 幼 儿 理 解 较 为 直 接、较 为 形 象 化 的 四 肢 的 用 途；教5 岁 幼儿 去 感 觉 四 肢 的 功 用 以 及 这 些 对 自 己 日 常 生 活 的 影 响 等 较 高 层 次的 学 习。幼 儿 的 生 活 经 验 也 是 制 约 新 的 学 习 的 重 要 因 素。如 果 所 学的 内 容 与 幼 儿 的 生 活 经 验 密 切 相 关，则 幼 儿 有 兴 趣 来 学 习，

6、能 够理 解 和 接 受 所 学 习 的 内 容，并 能 够 在 日 常 生 活 中 加 以 应 用。否 则，让 幼 儿 学 习 那 些 脱 离 其 生 活 现 实 的 一 些 内 容，即 使 幼 儿 勉 强 接 受，也 难 以 真 正 理 解。这 不 但 浪 费 时 间，也 可 能 降 低 幼 儿 对 学 习 的 兴趣。所 以，教 学 内 容 的 选 择 与 编 排 要 从 与 幼 儿 关 系 较 密 切 的 事 物开 始，然 后 逐 步 向 其 他 方 面 扩 展，进 而 理 解 范 围 较 广 阔 的 环 境 中的 事 物。2 顺 序 性 原 则表 现 在 选 择 与 编 拟 教 材 时

7、，应 根 据 教 学 内 容 的 特 点 及 其 幼 儿的 接 受 水 平，按 照 由 易 到 难、由 简 到 繁、由 具 体 到 抽 象 的 顺 序 编排 教 材，使 各 阶 段 教 学 内 容 相 互 联 系 与 衔 接，避 免 机 械 重 复 或 相互 隔 离，最 大 水 准 地 利 用 经 验 之 间 的 迁 移 作 用，来 建 立 网 络 化 的、有 机 的 认 知 结 构。比 如，幼 儿 理 解 事 物 时，是 由 容 易、简 单 的 开 始，逐 步 进 展至 较 深、较 复 杂 的 事 物。在 简 单 的 事 物 中 获 得 的 成 功 感 激 发 了 学习 的 兴 趣，使 幼

8、儿 顺 利 地 发 展 至 学 习 较 为 复 杂 的 内 容。再 如，幼 儿 思 维 的 特 点 是 以 具 体 的 事 物 作 为 线 索，依 据 事物 的 外 表 作 出 判 断。所 以，他 们 对 于 具 体 的 事 物 较 易 理 解。在 选择 与 编 排 教 材 时，就 应 先 提 供 具 体 的 内 容，让 幼 儿 能 充 分 使 用 感官 实 行 学 习。待 幼 儿 对 事 物 有 了 具 体 的 形 象 理 解 后，再 进 展 至 抽象 的 学 习。3 发 展 性 原 则表 现 在 教 学 内 容 的 选 择 与 编 排 不 但 要 反 映 该 学 科 的 科 学 知识 体

9、系、顺 应 该 学 科 发 展 的 需 要，而 且 要 体 现 现 代 教 育 观 点 的 发展，将 幼 儿 身 心 诸 方 面 整 体 和 谐 的 发 展 作 为 教 育 与 教 学 的 主 要 目标。随 着 幼 儿 教 育 观 点 的 持 续 更 新，人 们 逐 渐 理 解 到，教 学 内容 的 选 择 与 编 排 不 能 只 局 限 于 某 些 具 体 的 学 科 知 识，还 应 包 含 建构 知 识 的 方 法，以 及 在 这 个 过 程 中 幼 儿 应 形 成 的 学 习 水 平、态 度、价 值 观 等。教 学 内 容 的 选 择 与 编 排 应 有 助 于 培 养 幼 儿 良 好

10、的 个 性品 质、协 助 幼 儿 形 成 各 种 学 习 水 平 和 生 存 水 平。教 学 内 容 应 该 给幼 儿 提 供 广 泛 接 触 生 活、自 然 与 社 会 的 机 会，以 满 足 幼 儿 身 体、认 知、情 感、社 会 性 等 发 展 的 需 要。在 具 体 的 教 学 过 程 中，还 应 着 眼 于 幼 儿 的 最 近 发 展 区，使 幼儿 能 够 通 过“跳 一 跳”，才 能 够“够 得 着”，不 要 迁 就 幼 儿 的 水平，或 直 接 给 予 现 成 的，应 给 幼 儿 充 分 的 空 间 来 体 现 其 主 体 性，让 他 们 去 发 展。(二)教 学 方 案 的 设

11、 计设 计 教 案，就 是 详 细 计 划 每 一 节 课 的 具 体 教 学 活 动，阐 明 在预 定 的 时 间 之 内 要 做 什 么、怎 么 做、达 到 什 么 目 标 等 等。具 体 来讲，要 考 虑 下 述 几 方 面 的 内 容：1 教 学 目 标教 学 目 标 是 教 师 期 望 通 过 教 学 活 动 而 达 到 的 结 果。它 决 定 着教 学 方 向。教 学 目 标 也 是 幼 儿 的 学 习 目 标，只 不 过 前 者 以 教 师 为出 发 点，后 者 以 幼 儿 为 出 发 点。教 学 目 标 应 该 明 确、详 细，具 有 可 操 作 性。也 就 是 说，目 标能

12、否 达 到，能 够 通 过 幼 儿 的 行 为 观 测 到。比 如 用“说 出”、“复述”、“分 辨 出”、“画 出”、“写 出”等 具 体 的 词 来 描 述 幼 儿要 达 到 的 行 为 目 标。不 但 如 此，还 要 明 确 达 到 目 标 的 条 件。因 为对 不 同 年 龄 的 幼 儿 有 不 同 层 次 的 教 学 要 求，同 样 是“复 述”，有的 时 候 是 指“重 复 老 师 说 的 话”或 者“用 自 己 的 话 复 述”这 个 就是 达 到 目 标 的 不 同 条 件。2 教 学 方 法幼 儿 园 的 教 学 方 法 很 多，除 了 常 用 的 讲 述 法、讨 论 法、问

13、答 法、练 习 法 之 外，还 能 够 采 用 其 他 的 一 些 教 学 方 法。比 如，若 学 习 活 动 是 以 增 进 知 识 为 主，则 能 够 采 用 启 发 式教 学 方 法。这 种 方 法 以 幼 儿 的 经 验 水 平 为 基 础，激 发 其 兴 趣，启发 其 思 考，使 幼 儿 实 行 积 极 的 学 习 活 动，而 不 是 被 动 地 接 受。为达 到 此 目 的，教 学 应 提 供 丰 富 且 有 创 造 性 的 素 材、图 片 等，或 给予 幼 儿 较 丰 富 的 亲 自 经 验，故 学 习 环 境 的 设 计 非 常 重 要。再 如，像 美 术、音 乐 等 以 培

14、养 情 操 为 主 的 学 习 活 动，应 采用 欣 赏 教 学 方 法。该 教 学 法 的 目 的 在 于 发 展 幼 儿 审 美 的 水 平，陶冶 幼 儿 性 情，培 养 积 极、健 康 的 个 性。因 为 欣 赏 是 情 感 的 反 应，所 以 必 须 先 引 起 幼 儿 欣 赏 的 动 机 与 兴 趣，使 幼 儿 从 中 体 验 到 快 乐和 享 受。在 此 基 础 上，鼓 励 幼 儿 表 达 自 己 的 感 受，体 现 习 得 的 成果。为 了 培 养 幼 儿 解 决 问 题 的 水 平，还 能 够 采 用 问 题 教 学 法 或实 践 教 学 法。将 教 室 布 置 为 很 多 学

15、 习 角(图 书 角、科 学 角、积 木 角、创 作 角 等)，幼 儿 依 据 自 己 的 兴 趣，需 要，自 动 自 发 地 到 各 学 习 角从 事 活 动，教 师 从 旁 给 予 个 别 指 导，引 发 幼 儿 在 学 习 活 动 中 发 现问 题，并 进 而 主 动 寻 求 问 题 的 解 决。或 者 让 儿 童 参 与 力 所 能 及 的实 践 活 动，如 带 领 他 们 去 超 市 或 市 场 学 习 如 何 合 理 地 购 物 等。3 教 具 与 教 学 环 境幼 儿 主 要 借 助 感 官 实 行 学 习，使 用 教 具 能 让 他 们 获 得 直 观、清 晰、具 体 的 印

16、象，进 而 协 助 他 们 理 解、掌 握 相 关 的 内 容。教 具种 类 繁 多，有 实 物 教 具，也 有 诸 如 图 书、图 片、幻 灯 片、录 像 带、光 盘 以 及 多 媒 体 教 具 等。但 教 具 的 选 择 与 利 用 并 非 多 多 益 善，而应 考 虑 怎 样 配 合 教 学 目 标 和 教 学 方 法 来 选 择 恰 当 的 教 具，以 达 到理 想 的 教 学 效 果。幼 儿 的 学 习 通 常 是 在 具 体 的 场 景、具 体 的 活 动 中 实 行 的，儿 童 所 处 的 环 境 也 构 成 了 学 习 的 一 部 分。所 以，应 根 据 教 学 内 容和 儿

17、童 发 展 的 特 点，合 理 安 排 活 动 环 境，或 选 择、利 用 恰 当 的 真实 环 境,使 幼 儿 从 中 获 得 更 多 的 信 息、更 多 的 收 获，并 促 动 幼 儿 将习 得 的 经 验 广 泛 迁 移 到 其 他 的 情 境 中。4 教 学 评 估从 评 估 的 对 象 来 看，教 学 效 果 的 评 估 包 括 对 幼 儿 以 及 教 师这 两 方 面 的 评 估。对 幼 儿 实 行 评 估 时，不 但 要 评 估 其 学 习 的 结 果，也 要 评 估学 习 的 过 程 与 发 展 趋 势；不 但 要 评 估 具 体 的、部 分 的 行 为 变 化，也 要 评 估

18、 整 体 的、心 理 的 变 化。具 体 来 讲，不 但 要 考 察 他 们 当 前所 掌 握 的 与 课 程 相 关 的 具 体 知 识 的 情 况，还 要 重 视 评 估 幼 儿 通 过相 关 学 习 活 动，在 认 知、情 感、社 会 水 平 等 方 面 的 进 展，比 如 对事 物 的 观 察 水 平、记 忆 水 平、想 象 力、思 维 水 平、学 习 兴 趣、交往 水 平、情 绪 情 感 的 表 达 水 平、行 为 习 惯 的 形 成 水 平 与 性 质 等 等。对 教 师 实 行 评 估 时，主 要 着 眼 于 教 师 的 教 学 态 度 与 教 学 水平。比 如，教 学 内 容 选 择 与 编 排 是 否 适 合 幼 儿 的 年 龄 与 生 活 经 验，是 否 系 统；教 学 活 动 的 形 式 与 方 法 是 否 恰 当，能 否 引 起 幼 儿 学 习的 兴 趣 等。无 论 是 拟 定 教 学 大 纲 还 是 设 计 具 体 的 教 学 方 案，都 应 注 意到，幼 儿 期 的 教 学 与 学 龄 期 的 正 规 教 学 是 有 区 别 的。所 以，应 该根 据 幼 儿 期 的 身 心 发 展 的 特 点，通 过 游 戏 等 多 种 形 式，来 培 养 幼儿 的 学 习 水 平 和 健 康 发 展 的 个 性。