参加高效课堂培训会心得体会.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.参加高效课堂培训会心得体会2 月 27 号、28 号两天县教研室组织我县部分校长70 余人参加了为期两天的高效课堂培训会，聆听了李炳亭、陈立、何志强、张代英、王公叁等专家关于高效课堂的报告，参与了许世国老师高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。两天的学习，深有感触，特将所听所感记录如下。一、聆听讲座，热血沸腾27 日上午，专家李炳亭作了题为高效课堂的“行动研究”的讲座。李老师的讲座观点鲜明、深入浅出、比喻形象、风趣幽默，我震撼于李老师对传统教育的批判气魄，佩服于他们团队为此耗费的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育寻找出路的

2、一片苦心。他首先谈了课改的必要性和紧迫性。他评价中国教育六个字：老师讲，学生记。他认为传统课堂让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。他说传统课堂已经无聊透顶，必须抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对症下药”。他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理论，要求老师创设学习条件，营造学习氛围，建构课堂生态，一切为了让种子“自己”发芽。他说教师即条件，教师即可能。教师不要当“二传手”，要放手发动学生“一传”。要求老师文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.退居二线，找不到老师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教师闭

3、嘴才能让学生张嘴说，动手写。所以他认为教师的作用80%是点燃把湿柴火弄干、“为李大娘报仇”;20%是在流程操作引导学生。教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色。他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐述了他的学习观，他认为学习即经历，学习就是选择与建构;学习是失败-反馈-矫正-成功体验。他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，教学系统要以学为中心，评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为“带入体验感受情感生命”，提出课改要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。课改必须的“四步路”，即：理念变观

4、念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。他讲了好课的六个特点：1 学生自主学习的课。自主学习简称“自学”，也可以说好课的第一条即自学的课。2 动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、神俱动。3 注重展示的课堂。对于未成年，好奇和展示是两大天文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.性，而展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩。4 有这样流程的课。自学、展示、反馈。一切自学的课都必须经历和体现出这样的三步流程。5 师生相长的课堂。放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。6 情感的课堂。知识的超市、生命的狂欢。不是参加葬礼，而是婚礼。一句总结

5、：一切围绕、服务于“学习和学生”的课便是好课 !他说了评课“李五条”：1 状态(看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上)2 参与(教师统计到组、组长统计到人)3 效果(自主程度、合作效度、探究深度)4 流程(自学、展示、反馈)5 师德(讲超过 10 分钟师德不达标)他讲了高效课堂“五步三查”模式：第一步，独学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果;第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学;第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.学习成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程中暴露的问题;第四步，教师根据小展示暴

6、露出来的问题，组织全班进行“大展示”;第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对子测评，而教师利用对子“三查”。听着李炳亭的讲座，我一直在思考，我们一直在喊课程改革，我们改了什么?我们在改什么?我们的教学理念真的改变了吗?我们在教学中真的充分发挥学生的主体性了吗?我们真的在努力实施素质教育吗?学生的创新精神与创新能力得到了有效的培养与提高吗?学生在学校、课堂快乐吗?经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在学生身上只是一拂而过，而又有多少东西生根成长了呢?现在国民表现出来的一些低劣素质有多少是因为学校教育的缺失呢?也许李老师的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很欣赏他提出的“相信学生、解放

7、学生、利用学生、发展学生”，我很赞同他提出的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式模仿性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、合作、表达、表现等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陈词中流动加速，教师责任感在他的激情澎湃中迅速提升，面对课改，我热血沸腾!文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.二、观摩体验课，心驰神往许世国老师的体验式小组建设培训别开生面，他让参加培训的校长们们亲自体验了一次做学生的感受。我也被选为第一小组成员亲自体验了小组建设。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福快乐，仿佛又回到了童年。我坐在课堂上，一方面感受着如此快乐和

8、谐的课堂氛围，一方面在思考我们的教育教学。我认为目前我们的教育教学存在如下问题：第一，教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队。考考考，是教师的法宝，分分分，学生的命根。每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。合格率、升学率是学校的生命线。社会如此评价学校，学校如此评价老师，老师如此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢?还能要求什么呢?评价是重要的导向。学校、教师在这种评价大旗下，怎

9、能不尽心尽力地进行应试教育?还有，目前教师仍然被要求是神圣的知识的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的自来水，是知识的传授者，是疑惑的解文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.答者。这样怎能不影响学生能力的培养?怎能不影响教学方法的选择与运用?第二、教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生;学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但却未在真正素质的各方面得到发展。举个简单例子：孩子们在小学都学了计算各种平面图形面积这个知识，但是如果家中要建房子，有几个小学生能计算出建筑面积?从这可以看出当前教学没有达到真正促使

10、学生通过知识的学习在能力等方面得到发展，仅仅以知识掌握为目标的教学是不成功。还记得这样的顺口溜：“考考考，老师的法宝;练练练，学校的手段;分分分，学生的命根”。教学的原则是“考什么，教什么;考什么，学什么;考什么，背什么。”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、背书、考书”的五书法。听说有外国人对中国留学生的评价是：两大优点(勤奋刻苦、记忆力好)，两大缺点(动手实践能力差，缺乏创新精神)，这评价可谓一针见血。第三、教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以

11、及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。根据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。联合国教科文组织在 学会生存 一书中这样评价教师的角色：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思

12、考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是那种拿出现成真理的人。”由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生(演员)之间的导演者，参与者。素质教育中的师生关系有如下特点：民主和谐、平等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学习模式的学生多方面的能力将得到长足的提高。我期待我们的课堂像许老师的体验课这般自由快乐和文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.谐高效，对于课改，我心驰神往!李元令