用字母表示数2).pdf

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1、用字母表示数教学设计教学目标：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子实行表达的抽象过 程，体验用字母表示数的简明性。教学重难点：用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。教学过程：一、圈点生活，感受新知。1、生活中的字母。（1）出示汽车的牌号，说说其中的字母表示什么意思？（字母表示地点）（2）出示指南针上的 S、N 两个字母，说说表示什么意思？（字母表示方位）（3）请同学自己介绍类似的生活中用字母表示的例子。二、谈话过渡，引入新课同学们，我对大家的了解还不够，我对你们很多情况，很感兴趣，能让

2、我了解一下吗？（随即提出一些相关学生的问题）现在请大家向老师提问？你想了解什么呢？三、随即引入，探究新知。1、用字母能够表示简单的数量关系。（1）猜测引导。师：请同学们估计一下，今年老师有多大？生：师：你们的估计水平都很强，但要知道老师今年到底有多大估计是不准确的，不过我能够通过一定的方法告诉大家。（指一名同学问）你今年多大了？我告诉大家，老师比他大20 岁，现在你知道老师几岁了吗？师：老师比他大 20 岁，那两个人的岁数在比，当这位同学1岁时，老师的岁数怎样表示？当这位同学2、3 岁时，老师的岁数又怎样表示？谁还能继续往下说？.（2）深入探究。师：下面，我们要想一个办法，怎样才能把这位同学的

3、岁数、老师的岁数以及两个人的关系简单明白的表示出来呢？先请每个同学独立思考，然后在四个人小组内交流讨论，最后每个小组派代表交流研究成果。（3）反馈交流。师：现在老师请几个组汇报一下你们的研究成果，并对其他组的成果作出评价。师：通过讨论我们统一了意见，都认为第一二小组的方法最好，在这里，“a”“a+20”分别表示什么？师：当 a=1 或 74 时，两个人分别是多少岁？师：根据你的经验，你认为 a 能够表示哪些数？最小是几？最大是几？（4）小结提升。师：从这个例子我们能够看出，像字母“a+20”能够表示数量，还能够表示数量关系。2、层层推动，探究新知。师：摆一个三角形用几根小棒？摆2 个三角形用几

4、根小棒？3 个呢？（课件依次出现1 个、2 个、3 个三角形）请大家仔细观察，你有什么发现？能不能只用一个式子表示上面所有的算式？小结：a*3 既能表示一个结果、又能表示一个数量、还能表示一种数量关系。3、用字母能够表示复杂的数量关系。师：小时候同学们一定读过这个首儿歌，请看。出示：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿 师：现在老师请几个同学来编一编。.师：刚才同学们创造了那么多钟方法，你觉得哪一种方法好？为什么好？四、实践应用，拓展延伸。1、用字母能够表示已经学过的数量关系式。（1）用 v 表示速度，t 表示时间，s表示路程。已知速度和路程，求时间的字母公式。（2）加法交换律的字母公式。（3）乘法分配律的字母公式。（4）长方形面积的字母公式。（5）梯形面积的字母公式。2、根据表格中的内容提出问题，解决问题。五、小结通过这节课的学习，你有哪些收获？年级每班人数班级数四年级每班 40 人A 人五年级每班 b 人6 个