五年级上册语文教案-第9课猎人海力布｜部编版(2).pdf

《五年级上册语文教案-第9课猎人海力布｜部编版(2).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案-第9课猎人海力布｜部编版(2).pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1 猎人海力布教案课题猎人海力布授课人授课时间课型新授课三维目标1.知识与技能 能够运用已有学习方法品味语句，初步了解通过对人物语言、动作、心理活动地描写来体现人物优秀品质的方法。能够结合语句中的关键词体会海力布情绪的变化，并有感情地朗读课文。能够根据已有故事内容进行合理推断，想象故事接下来的走向。2.过程与方法 谈话法，引导学生运用结合关键词、联系上下文等方法品味文中令人感动的语句，体会海力布情绪的变化，感受他无私奉献、舍己为人的优秀品质。朗读法，学生通过分角色朗读，将内化了的情感与体会，用朗读的方式展现出来，加深学生对海力布这一人物形象的认识。讨论法和练习法，学生根据已有故事情节，推断故事

2、走向，选择任一身份完成写话练习，使海力布的形象根植于学生内心。3.情感态度与价值观通过对民间故事猎人海力布的学习，感悟海力布的优秀品质，同时引导学生以更积极的心态面对生活。重点难点1.重点：品味文中语言、动作、心理活动描写的语句，结合海力布情绪的变化，体会海力布无私奉献、舍己为人的优秀品质。2.难点：根据已有故事情节，推断故事走向，使海力布的形象根植于学生内心。教具智慧课堂产品、多媒体、课件、黑板教学过程教学内容师生活动设计意图预学反馈了解学情研读文本感悟品质一明晰学情确定起点环节 1：进入云空间任务中心，了解学生对于文中多音字在不同语境中的读音的掌握情况。环节2：进入云空间个人资源中心，反馈

3、学生流程图绘制情况。二自学、共学润物无声环节 3：默读课文812 自然段内容，用横线画出令人感动的句子，然后全班交流。结合数据分析，利用 ipad答题功能，强化易错字在不同语境中的读音。展 示 点 赞 数最高的作品，同 时 进 行 学生 流 程 图 的同屏对比。学 生 自 主 学习结束后，师生 交 流 相 关语句，再有感情地朗读。云平台能够提供大数据支持，便于教师了解学情，确定教学起点。教师根据学情设计有针对性的巩固练习，教学行为有的放矢。学生交流令自己感动的语句，引导学生从感性的角度深入，才能够对文中人物产2 分组朗读深化情感课堂练笔升华情感预设问题1：在得知灾难即将降临的消息后，海力布急忙

4、通知村民们，他的这一做法在你的意料之中吗？为什么？预设问题2：生命对于每一个人来说都是珍贵的，海力布就不想保全自己的性命吗？预设问题3：海力布一心一意为乡亲们着想，大家为什么就不相信他呢？三分角色朗读由内而外环节 4：再次回顾故事的高潮部分，分角色朗读。四补充留白指向生活环节5：灾难过后，乡亲们回归故土，那位曾质疑过海力布的老人，那个赶着牛羊离开的青年，那个获救了的孩子，会对已经变成石头的海力布说些什么呢？如果此时的海力布还有意识，又会如何回应他们呢？提出问题引导学生思考回答以 三 人 为 一个小组，分角色 朗 读 故 事的高潮部分。在 体 会 海 力布 情 绪 变 化的同时，可尝试 加 入

5、适 当动作。以 两 人 为 一个小组，选择一个身份，相互 交 流 自 己的想法，合作完 成 一 组 对话。ipad同屏 展 示 学 生作 品 并 有 感情地朗读。生共鸣。几个预设问题的设计，是在学生已有认知水平的基础上，通过对问题的深入思考，拉近学生与海力布的情感距离，海力布的形象才能够深入学生内心。在学生交流的基础上，将对人物内在品质的理解与感悟用读的方式表现出来，这是一个让学生再次感悟的过程，也是一个再次理解吸收的过程，也为接下来的写作做了铺垫。推断故事走向，补充课文留白，这是一个再创造的过程。学生只有真正理解了海力布舍己为人的品质，体会出了他的良苦用心后，才能够进行创作。这是一个深化、应用的过程。海力布的形象才能够根植每一位学生内心。板书设计猎人海力布无私奉献舍己救人善良包容结合关键词联系上下文合理推断