九年级科学上册2_4物质的分类(第1课时)教案1(新版)浙教版.pdf

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1、精品教案可编辑物质的分类（第一课时）【教材分析】物质的分类和利用是科学九年级上第2 章第 4 节的内容，本节内容是第一课时，第一课时的内容是在同学们学习了八年级纯净物和混合物的基础上，进一步学习对纯净物进行分类，学习对物质分类的基本原理和方法。但由于分类的方法不一，导致分类的结果也不同，在本节内容中还需要渗透一种科学方法分类，让学生意识到分类的依据是物质的性质，但依据不同，其分类的结果也不同，最终教材统一到根据物质的组成上分类，可以得出分类的新结果。【学情分析】从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认

2、识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上对氧化物的分类、化合物的分类进一步的认识，因而本节课的内容对学生来说是全新的，也是一种知识的总结。从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的归纳能力，有一定的分类意识，但对进一步分类的能力还有待于提升，本节课的学习让学生有了提升的机会，应而课堂上对注重学生的自我学习、自我发现能力，这样可培养学生的学习主动性，让学生有展示自己的机会。【教学目标】1.知识技能：了解物质分类的方法；了解氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的2.过程方法：学会通过比较、归纳等对物质分类的方法；通过研究各类物质分类，初步认识研究

3、物质是可以逐级进行分类；精品教案可编辑学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。3.情感态度与价值观通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。【重点、难点】重点：物质的分类方法氧化物的分类及化合物的分类难点：物质分类方法的系统掌握【实验器材】氯化钠、高锰酸钾、硫酸、醋酸、氧气、氯气、氧化镁、无水硫酸铜、碳酸钠溶液、冰醋酸、试管、酒精灯、色拉油、各种常见金属、滴管、烧杯等【教学过程】教学活动设计意图一、创设情景、引入新课教师：同学们，当你进行入书店时，你能

4、一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类。学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生 1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生 2：根据性别将学生分为男同学和女同学利 用 学 生 的 身 边 事例，让学生树立分类的意识，激发学生学习的积极性和学习兴趣的同时也能为引出课题做好铺垫。精品教案可编辑教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1.分类必须有明确的标准2.分类的标准不同，分类的结果也不同教师：“你能否将这个分类（指着性别的分类标准）进行下去。”学生 3

5、：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。学生 4：根据学生的身高进一步分类教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3.分类是可以逐级进行的教学活动设计意图教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义二、新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第一节物质的分类和利用。目前，在自然界中，人们已知的物质有1000 多万种，它们的性质各异，为了更

6、好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别使学生对分类方法有了比较全面的了解，符合学生由表及里、由浅入深的思维特征精品教案可编辑类。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。学生活动：对这些物质进行分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进行汇报，让其他同学进行评价。（说明：在这个活动期间，学生肯定会出现把物质分类进行到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学生学习的积极性）教师：还有其它分类方法吗？你认为哪种方法更科学？学生思考

7、：略教师：物质的用途是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。活动：请你写出这几种物质的化学式，并根据以往学过的知识，对这几种物质进行归类。学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于主要体现学生的分类意识，利用学生的个体之间的差异，培养学生的发散性思维。利用知识的回顾，对以前知识进行巩固的同时，也加强学生对知识之间的联系。教学活动设计意图精品教案可编辑哪类物质？教师引导学生回顾几种物质的概念纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进行正确归类学生归类：略教师：其实对化合物的分类还

8、可以进一步，现在请同学们阅读教材中 P42 氧化物的分类和化合物的分类，讨论：（1）请你说说氧化物可以分成哪两类？（2）无机物和有机物在组成上最大的不同点是什么？（3）有机物有哪些相似的组成和性质？学生思考后回答，教师说明：1.两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相似，在分类上仍把它们归为无机物）2.有机化合物的相似组成：含碳元素，相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水；不完全燃烧时会有黑色的碳产生；大多数难溶于水。学生活动：请你把刚才的物质归类进行修正，并根据你的学习成果

9、把下列这些物质进行分类。水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。对前面的知识再进一步巩固，也为下一课时的学习做铺垫。精品教案可编辑三、小结：学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进行回顾，要求将物质之间的分类写成一个图表进行总结。四、作业布置：自己写出十个物质的化学式，并将这些物质找到各自所属类别。【板书设计】物质的分类（第一课时）物质的分类【教学反思】在“物质分类”的教学中。事先，布置学生寻找以前学过的知识，如单质、氧化物、纯净物和混合物等，按照以往学过的知识进行开展教学，对学生而言既是一种知识的回顾，又是一种知识的补充。再结合一些现实物质的分类，在这样

10、的教学过程中，科学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了科学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有科学。【设计亮点】渗透第三课时的知识，为下文的教学铺垫【拓展资料】多角度理解纯净物标准物质的组成混合物纯净物有机化合物无机化合物氧化物金属氧化物非金属氧化物化合物单质金属单质非金属单质精品教案可编辑初中化学教材对纯净物和混合物的定义是这样叙述的：“纯净物是由一种物质组成的”、“混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生化学反应，混合物里各物质都保持原来的性质”。要全面理解这组概念，可从如下几个方面进行深化：1抓住概念中的“物质

11、”二字，切忌改为“分子”，以免缩小其外延。组成物质的基本微粒有分子、原子和离子，由同种分子（如O2）组成的物质固然是纯净物，由原子组成的晶体硅是纯净物，由阴、阳离子组成的氯化钠（NaCl）也是纯净物，理解概念时，不能说“纯净物是由一种分子组成的”，不要随意缩小纯净物概念的外延。2只含一种元素的物质不一定是纯净物。某物质中只含有氧元素能不能肯定它是纯净物呢？答案是否定的。因为它可能是氧气（O2）和臭氧（O3）的混合物。这里主要涉及到同一种元素可能形成不同的单质（同素异形体），相类似的还有金刚石和石墨、红磷和白磷等。3物质中某元素质量分数为一定值的物质不一定是纯净物。在化合物中，NaHCO3和 M

12、gCO3两物质里碳元素的质量分数相同（均为14.29），二者以任何比例混合，碳元素的质量分数总是定值（14.29），因此，含碳量为14.29 的碳酸镁样品不一定是纯净物。4判断物质是否属纯净物时，不要只看表面字眼“纯”或“混”，而要看实质。例如：“冰和水的混合物”其实不是混合物而是纯净物，因为冰和水都是由水分子组成的；又如“纯盐酸”，则是混合物而不是纯净物。因盐酸是氯化氢的水溶液，当然是混合物。像这类似是而非的习题，在解答时要特别小心；以免误入圈套。5结晶水合物是纯净物吗？结晶水合物（如胆矾CuSO4 5H2O)，从化学式看，有 CuSO4 和 H2O，似乎是混合物，孰不知 CuSO4 和 H2O 不是简单地混合，而是二者之间有强烈的相互作用，按照一定的质量比化合精品教案可编辑CuSO4+5H2O=CuSO4 5H2O）成新物质一胆矾，因此CuSO4 5H2O是纯净物。6两种单质的化合产物一定是纯净物吗？如果我们能找到一个反面的例子来说明，那结论就出来了。像碳的燃烧，其生成物可能是CO2，可能是 CO，也可能是CO2 和 CO 的混合物。