部编版《习作：推荐一本书》教学设计、教案(共3篇).pdf

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1、部编版五年级上册习作：推荐一本书教学设计【教学目标】1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。【教学重点】能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。【教学难点】培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。【教学策略】1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。语文课程标准明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样

2、才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。2.读写结合。“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。3.树立典型。学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。【教学课时】2 课时。第 1 课时【课时目标】1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。2.注意重点突出，小组内评议。【教学过程】一

3、、谈话导入，激发兴趣。1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？生：喜欢，我读过草房子 狼王梦想着明亮那方窗边的小豆豆。2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。（板书课题）【设计意图】在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。二、学习提示，明确要求。1.学生自读教材，画出要求。2.归纳本次习作的要求。内容上：推荐一本喜欢的书。写法上：写出书名

4、、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。【设计意图】明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。3.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。【设计意图】在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，以及从哪些方面介绍。三、例文引路，交流选材。1.指名读习作，看看小作者

5、重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（出示课件）推荐一本书我要推荐的书是中华上下五千年，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山）五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅）书中令我印象最深刻的故事是管鲍之交，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！在蔺相如完璧归赵的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无

6、处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇知道祖逖闻鸡起舞 诸葛亮病死五丈原 一代女皇武则天安史之乱等许多故事。（利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得很透。）中华上下五千年 这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。（总结这本书的特点，总分总的结构值得我们借鉴。）括号内的文字在学生读完例文之后再逐个出现。【设计意图】根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生

7、下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。2.小结：作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方法值得借鉴。3.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。4.指名汇报自己推荐的书。（23 名学生）5.评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的理由。6.学生独立完成作文。开篇：我推荐什么书中间：书的主要内容推荐理由（情节、画面）人物（感受）事例结尾：热忱推荐（讲明道理）【设计意图】落

8、实“我口说我心，我手写我心。”7.学生自主习作。第 2 课时【课时目标】1.学会合理的写作手法，在深入书本内容的基础上做出推荐并写作。2.读写结合，培养学生评价与修改习作的能力。【教学过程】一、交流收获，习作评改。1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。2.师：你们觉得他写得怎么样?哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？（学生互评）【设计意图】让学生参与习作的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高学生听说能力和思维能力。二、交流收获，共同提高。1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中

9、你最大的收获是什么。2.学生畅所欲言。师总结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题也是书，由此可见，书籍对我们来说十分重要。书籍是人类进步的阶梯。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧！【设计意图】本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。三、誊抄习作，展现成果。将修改满意后的习作誊写在作文本上。【设计意图】展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提

10、高习作的信心。【教学反思】1.谈话导入，激发兴趣。本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就和学生交流互动，询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，然后强调书籍能给人带来的好处，强调读书的重要意义，由此引出主题推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。2.明确要求，交流选材。让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范

11、文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。3.多次修改，扎实有效。文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。范文一：一本有力量的书钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的 是一本有力量的书。每当我遇到困难和挫折时，它就像一座灯塔，指引着我渡过难关。它的作者是俄国作家奥斯特洛夫斯基，主人公是保尔 柯察金。我第一次读这本书时，就被主人公保尔

12、深深吸引了，他身上的正能量坚强不屈的精神深深震撼了我。保尔柯察金一个双目失明、身体瘫痪的人，在巨大的困难面前，凭借自己钢铁般的意志及亲友的鼓舞，勇敢地与病魔搏斗，勇敢地与自己的生命搏斗，他的意志比钢铁还坚硬。在身陷绝境的情况下，他不甘于吃喝、呼吸和等死，于是，他拿起唯一还能利用的武器笔。后来，他连笔也拿不动了，就自己口述，请亲友笔录，历时数年，终于创作出不朽的杰作。这样坚强不屈的主人公，怎么能不震撼人们的心灵呢？除了主人公的魅力，这本书还向我们诠释了理想的内涵“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”理想，是一个人一生的向往与追求。保尔正是因

13、为有了这样的理想，才能在波澜起伏的人生中，不随波逐流，顽强不屈地与命运搏斗。去读这本书吧，去感受它的力量。相信在你遭遇挫折或困难时，它可以给你力量，让你不忘初心，坚持理想，在困难中乘风破浪，勇往直前！名师点评：小作者采用总分总的结构，结合书中主人公的形象和自己从书中感悟到的人生哲理来写明推荐理由，理由具体、明确，内容连贯，条理清晰。另外习作语言精炼，有很强的感染力。习作二：我推荐的一本书最近我读了夏洛的网。这本书是由美国大作家EB怀特所著，是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的书籍，是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中小猪威

14、尔伯和蜘蛛夏洛是对很好的朋友。但是，一个不幸的消息打破了谷仓的宁静：威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿，夏洛为了救威尔伯，就用自己的丝在猪栏上织出了“王牌猪”三个大字，后来又改成了“了不起”，威尔伯因此在集市的大赛中获得了特别奖，从此过上了幸福的生活。但这时，夏洛的生命却走到了尽头从表面上看，这本书写的是动物之间的友情，但其实作者是借夏洛身上这种可贵的牺牲精神，来呼唤人与人之间纯洁而高尚的友谊。当你阅读这本书时，不仅可以感受到跌宕起伏的故事情节，而且能欣赏到生动优美的语句或片段。例如书中描写朱克曼家的农场的一段话就十分精彩：“在农场里，初夏的日子是一年当中最快活最美好的日子。丁香开花，让空气芳香

15、扑鼻，接下来丁香花谢了，苹果树又紧接着开花，蜜蜂围着苹果树翩翩起舞。天气越来越暖和，学校里放假了，孩子们有时间出去玩了，可以到小河边钓鱼。”每次读到这里时，我就感觉自己仿佛也成了农场的一员，在这里过着无忧无虑的日子。你想知道威尔伯是怎样逃脱成为熏肉火腿的命运的吗？你想知道夏洛是怎样帮助威尔伯的吗？如果想要了解更多精彩的内容，就请大家拿起这本 夏洛的网，亲自叩响这扇温情之门吧！名师点评：习作开头便开门见山，直接引入“我”最近读的一本书夏洛的网，通过介绍有趣的故事情节和自己的阅读感受来阐述推荐理由。同时，小作者还摘录书中的精彩片断，吸引读者。习作 推荐一本书教案【教材分析】：推荐一本书是苏教版小学

16、语文六年级上册练习7的口语交际。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。【学情分析】：小学六年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关

17、注，提高解决生活中实际问题的能力。【设计思路】：课标在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，我重视“情境”的创设。首先，我从学生的生活实际出发，让他们说说读过的书，带领学生走进书的世界，让他们没有压力、乐于表达。其次，我设计了帮助小灵通推荐好书这一情境，引导学生辨别什么书才算是好书。接着，我设计了小灵通向大家推荐书这一情境，通过典型引路，引导学生概括推荐书的内容、形式及要求。最后就是学生的小组推荐和全班推荐，随机地问答或补充，使口语交际真正交流起来。【教学目标】：1、让学生知道什么书是好书，引导学生读好书，读整本的书

18、，并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家，努力用语言打动别人。2、创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能正确的进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。【教学重难点】：训练学生能用普通话清楚明白地介绍一本书，并认真倾听别人的发言。【教学过程】：一、激趣导入同学们，在我们的校园生活里，有班级图书角、楼层漂书台、图书馆等设施设备，看来学校的领导特别重视培养你们的读书兴趣和习惯。在这样好的校园文化浸润下，你一定读过不少书了吧？能跟老师同学们说说你读过哪些书吗？你知道哪些有关读书的名言？同学们说得真好！书里记载的

19、不仅仅是文字，更是一种精神，一份情感，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”这节课我们就来向大家推荐一本书。二、认识好书有位小朋友听说咱们班的学生热心助人，今天就托老师来请大家帮个忙，你们愿意帮助他吗？小组讨论：什么样的书才算是好书？全班交流。（出示课件，学生齐读）三、探究说法小灵通在大家的帮助下，终于买到了自己心爱的图书，看他忍不住地要和大家介绍呢！（出示课件，学生自读）通过小灵通的推荐，你们想不想看看这本书呢？他向我们介绍了这本书的哪些方面？（抽生交流，相机板书）四、尝试推荐看来推荐一本书还真得讲究方法，接下来我们先在小组内推荐自己近一月来读的好书，随后我们全班交流。（温馨提

20、示：组内1、2 号可以创新形式，3、4号可以按一般形式推荐）五、拓展延伸看来一本好书带给我们的不仅仅有令人难忘的故事情节，更多的是无限的回忆。这些书像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的视野，给我们力量、勇气和智慧。让我们再来读这些名言（出示课件，学生齐读）（出示课件）最后，老师给大家提供一些书目，大家可以选择阅读。板书设计：推荐一本书推荐内容：主要内容精彩片段收获感受推荐要求：清楚明白 有条理推荐形式：新书推荐好书自述【教学反思】“推荐一本书”是部编版第九册第八组教材的作文题。本组教材选编了三篇和读书有关的课文。通过学习这几篇课文，学生懂得了读书的重要性，

21、为了让学生交流自己读书的经验，分享读书的成果，安排了本次习作。执教本课后，我进行了反思：设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。浸润学生心灵，提高学生的习作水平。所以，我设计了这样三个教学目标。提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标，特别是第二个教学目标。学生参与度不高，参与热情不浓。知道什

22、么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式，考虑再三，只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，我就按学生的意愿进行，并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这样的信息：我班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。我把本课的教学目标定为三个，关键在于让学生能说说自己读书的感受，和大家一起读书。但是交流过程单

23、一，学生积极性不高，课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且教师的主导性太强，影响了学生的口语交际活动，限制了学生的思维。我深深认识到:要注重过程性目标和结果性目标，不仅关注知识技能方面的，更要教给学生交流方法，注重口语交际中的学生情感态度，以学生为本，让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标，又要兼顾长远目标。要让学生多拥有课堂时间，让学生多思考，多发言，教师细心捕捉学生的精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要注重激励，用多种方式引导学生，通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标，促进教学更优化。今后，在教学目标的设计上，不要过多，简单一点或许更好。每一节课能够

24、实实在在地完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉毛胡子一把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考的。习作 推荐一本书教学设计课题推荐一本书课型习作授课时间1 课时教学目标1.通过习作使学生明白读书有益的道理。2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。3.培养学生评价与修改习作的能力。教学重点1.通过习作使学生明白读书有益的道理。2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。教学难点培养学生评价与修改习作的能力。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，

25、你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。生畅所欲言师：这次习作就是向大家推荐一本书。板书：推荐一本书【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。】新课教学（）分钟二、明确要求。（出示课件2）1.读习作要求，把握习作重点。内容上：推荐一本喜欢的书。2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？生畅所欲言（出示课件 3）明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。3.思考文章的写法：板书：写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。4.小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。三、小组活动，

26、交流选材。将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）1.要介绍清楚书的栏目、内容。2.要说清楚你的推荐理由。3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。】【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】【设计意图：让学生参5.学生独立完成习作。四、交流收获，习作评改。（出示课件5）1.请学生读读

27、自己的习作，其他同学提出修改意见。2.师：你们觉得他写得怎么样?哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？（学生互评）与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、结语。让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。板书内容内容上：推荐一本书推荐一本书写出书名、作者及推荐原因写法上：听一听，评一评，再修改教学反思1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。