【最新】中小学心理健康教育C证论文.pdf

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1、.可编辑关于学生问题行为的识别与分析摘要：问题行为是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成，智能的正常发展，身心的健康成长，或给学校、家庭、社会带来麻烦的经常性行为。学生问题行的表现主要包括：品德性问题行为和心理性问题行为。品德性问题行为主要是指由品德问题引起的不良行为，主要表现有：1.逃学；2.离家；3.偷窃；4.施暴；5.恐吓、勒索；6.抽烟、吸毒；7.参加不良组织。心理性问题行为主要指由心理原因导致的情结或行为的异常，主要表现有：1.一般性适应问题；2.心理障碍和心理疾病；3.其他。而沉迷于网络的孩子正是由于浏览到网上的一些不道德信息，导致心理扭曲，从而嗜网成瘾，掉进网络的泥淖而

2、不能自拔。关键词：问题行为；教育；心理初中阶段是学生由幼稚走向成熟的阶段，也是学生心理极不稳定的时期，我们会遇到学生多样的问题行为。问题行为的存在很可能导致学生今后的发展。要解决问题行为的继续发展，最重要的是我们要识别与分析学生的问题行为，从而更好地对症下药，使学生尽可能得摆脱问题行为的发生。对此，我对学生为题行为的识别与分析开展了研究。学生问题行为无处不在，它渗透于平时的教学活动中，渗透于班主任的日常工作中，也渗透于学校的管理之中。下面，从不同方面谈谈我开展工作的情况。邱天，十一岁，五年级，在父母、老师的心目中是个温顺、老实、负责任、守纪律、好胜心强的乖孩子，大家都很宠爱她，上课很积极举手发

3、言，希望老.可编辑师叫她，没叫到她就噘着嘴。下课时总是绕在老师身边，眨着会说话的大眼睛，说话小心翼翼，一副可怜兮兮的样子，令人疼爱。学习不会主动、勤奋，我采用分层的方法布置作业，她只做最低等级的，也就是给学习能力比较弱的学生做的作业，她的父母要求她多做一点，她就用“老师没有要求做”的理由来搪塞，平时在学校吃完早餐，经常要其他同学给她洗饭盒。猜疑心很强，看到别人背着自己说悄悄话，就怀疑别人在说自己的坏话。有一次，她与一位同学吵架，老师劝开了两人后，没有批评那位同学，她就与父母说老师不帮她，任凭其他人欺负她，造成家长的误会。我班的组长选拔是采用素质评分制：即每星期各小组成员里评分最高的人自动当选组

4、长，记分是采用组长记组员的分，班长记组长的分，她有两次当选为组长，但有很多次是因为比别人低一点分而没有当上组长，就怀疑是班长故意记少她的分，让她当不成组长。从此就很注意班长的行为，有一次上学路上，班上的一位学生因为赶着回校参加田径训练，匆匆走过她的身边，没有回应她的叫喊，她联想到在课间班长与那位同学玩的场面，就认为是班长叫那位同学不要跟她玩，还有几位学生因为平时讨厌她指使别人做事的态度，对她不怎么友好，但跟班长关系比较好，她就告诉父母、奶奶说班长叫全班同学不要跟她玩。她奶奶就在上学路上堵住班长和一些同学，要求她们跟她的孙女玩，使班上的女同学对她更反感。邱天的行为表现属于心理性问题行为。敏感、多

5、虑、猜疑、自尊心强，总想得到别人的注意，但因为自身处理问题的能力较弱，各方面表现不如别人，自卑心理也很严重，缺乏自信心。造成这些心理问题的原因是多方面的，主要有：.可编辑一、她的父母都是大学生，认为自己的小孩应该是最拔尖的，对孩子要求过高，超过孩子的能力水平，造成她长期处于紧张状态，反映在上课回答问题时说话迟缓，不断看老师的神色，生怕答错。她的成绩在班上属于中上水平，但她父母总是认为孩子在学校是尖子，还要求老师给她当班干部。孩子与同学产生矛盾，总认为是别人的错，有一次，住在她楼上的一位同学与她吵了架，一天上学她在等电梯时，见到那个同学一个人在电梯里，就按住电梯门，朝家门大喊：“爸爸、爸爸！快出

6、来！”待她爸爸出来后，她指着那位同学说：“爸爸，快帮我骂她！”她爸爸二话不说就把那同学骂哭了。二、父母有敏感、多虑、情绪化的表现。有一次，我带着六年级的学生到操场做实验，一来到操场，就见到邱天的母亲正在与我班的班长大骂，我赶紧过去劝开两人后，我问清了情况，原来是邱天回家告诉父母，说班长叫全班同学不要跟她玩。她母亲就到学校来找老师，一进校门，看见班长在球场上，就走过去骂班长“死八婆”，班长就和她吵起来了。当学生对我说情况时，邱天妈妈一听到学生说她骂班长是“死八婆”时，她马上就说：“我怎么会骂这低级的话呢，我有那么高的教养，我是个斯文人，我只是在问她为什么不和邱天玩，教育她要搞好团结。”当在场的学

7、生证实她骂人，她马上气势汹汹地说：“你们是她的好朋友，当然帮着她。”让我在十分钟内看到泼妇和贵妇的形象，一个人前后骤然的两种变化，使我认识到，邱天的心理问题受她父母的影响很深。五年级第一学期，刚开学一个多月，邱天的测验成绩在班上排名十五，母亲便打电话质问老师的教学方法不适合她的女儿，使她女儿成绩下降，指责学校的教育质量下降。第二学期投诉班长和其他同学不和她女儿玩，打电话骂其他家.可编辑长教育不当，使她女儿的心理负担更重，上课不能专心听课，学习成绩急剧下降。强迫校长、班主任马上撤换班干部，连多等几天都不行。三、父母对孩子的溺爱、娇宠、百依百顺，使孩子得不到锻炼，生活、学习、与人交往的能力低下，影

8、响孩子的正常、健康发展。我刚接手这个班的时候，发现邱天的自立、自理能力比较差。就找她谈话，有意识地让她做一些班务劳动，还找家长了解她在家里的情况，劝家长给秋天做一些家务事，培养自立、自理的能力。但邱天的家长口头答应，却认为自己的孩子怎么能做这些粗糙的活呢？四、学校、老师的妥协、纵容，也是使她形成不健全人格的原因之一。家长的敏感、情绪化，动不动就告状，使老师见到家长就说好话，长久以来，学生、家长都认为自己是最好的，是对的。听不得别人说自己孩子的缺点。还有一些其他的原因，造成邱天心理偏差，还待更进一步的观察、研究。要解决她的心理问题，需要家长、学校、老师、学生等各方面的配合。从以上四种情况看，孩子

9、最初的愿望都是积极的，正当的。每个孩子都需要家长关心他爱护他，需要家长尊重他的人格，把他当人看。每个孩子都希望有正义感和上进心。然而，这些合理要求未能得到满足。更可悲的是，默默地承受着痛苦折磨的孩子为了寻求他应当得到的东西却又走错了路。因此，经常背着老师和家长逃课，到网吧上网，品德行的问题行为逐渐产生。但是，基于中小学生的心理特征，处于尚未成熟处于稳定阶段，家长和老师不能强加责备，而应该有耐性，慢慢加以引导，多给予这些孩子关爱，把他们从网络的泥淖中拔出来。家长不应再批评孩子。要抓住孩子微小的进步大力表扬。要像教练保护运动员练习那样保护孩子，避免孩子出现大的失误。同时还.可编辑要争取老师的配合与帮助。最后请家长记住两抓，一要抓苗头，二要抓反复。对有问题行为的孩子要及时发现问题行为的苗头，抓紧教育，把它消灭在萌芽状态之中。另外，在家长开始改善与孩子的关系时，孩子的问题行为可能加剧，因为孩子不会马上相信家长的诚意。家长一定要坚持到底，经受住这场严峻的考验。要有足够的耐心反复抓，抓反复。从根本上讲，教育有问题行为的孩子，唯一有效的方法就是家长首先来一番自我教育。请相信，在您正确的引导下，您的孩子一定会振作起来。参考文献学生问题行为识别与分析个案珠海市香洲七小蒲洁冰