高中化学2.1元素与物质的分类教学设计1鲁科版必修1.pdf

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1、精品教案可编辑元素与物质世界第一节元素与物质的分类课题元素与物质的分类课型新授课课授课教师郭文教材分析学生在初中已经认识了几种具体物质的性质和酸、碱、盐的一般性质，知道了物质的类别如单质、氧化物、酸碱盐，但是，学生是一个一个的人事物质，探讨物质的性质，没有上升到探讨一类物质性质的高度，更没有建立起元素与物质的关系，因此，本教材就在此基础上，建立有限的元素与大量的物质之间的关系，建立物质的分类观点，认识物质的一些通性。一方面可以对初中的只是进行梳理，另一方面可以为后面的大量的元素化合物打下基础学情分析平行班学生的化学基础普遍较为薄弱，大多数学生能够对但只和化合物进行判断和区分，但是没有学过具体的

2、相关概念，对于纯净物和混合物也能够进行简单和初步的判断，在初中学生对于氧化物只能从元素的组成上进行分类，通过提醒学生能够知道分为金属氧化物和非金属氧化物，本节课要从性质上对氧化物进行分类，故对于学生来说是一个难点。现阶段，每个班都进行了高效课堂培训，学生的小组合作意识与组间竞争意识很强，课堂几乎都能够积极参与讨论，模式正在趋于成熟，所以本节课拟采用小组讨论的形式完成一道习题，包含了本节课的所有知识点教学目标知识与技能知道单质和化合物的定义并能进行区分能判断酸性氧化物和碱性氧化物能够对物质进行分类精品教案可编辑过程与方法学会用对比的方法区分单质、化合物以及纯净物和混合物的概念感受小组合作的高效率

3、情感态度价值观1、感受小组合作的积极氛围，体会自己在小组中的重要角色教学重点物质的分类教学难点不同的分类标准有不同的分类结果教学方法小组合作，教师答疑教学活动教学环节教师活动学生活动精品教案可编辑学生先独学5 分钟在黑板上板书训练题：有下列物质进行合理的分类CaO NaCl溶液C O2NaOH 盐酸Na2CO3CuSO4Fe2O3Cu Cl2HClO Na2O2CO CO2单质：化合物：纯净物：混合物：氧化物：金属氧化物：非金属氧化物：酸性氧化物：碱性氧化物：酸：碱：盐：学生独学，在树上画出相关重点和概念精品教案可编辑小组讨论展示说明任务：找出单质和化合物，并用自己的话总结单质和化合物的概念答

4、疑、评价小组展示：单质：C O2 Cu Cl2化合物：CaO NaOHNa2CO3CuSO4Fe2O3HClO Na2O2CO CO2单质：由一种元素组成的物质化合物：由两种或两种以上的元素组成的物质教师评价列举：1、石墨和金刚石CO CO2带领学生理解元素的存在形式：游离态和化合态用定义判断，发现定义不完整，让学生自行补充定义学生能够判断Fe 和 Fe2O3中铁元素的状态学生自由回答复习纯净物和混合物的概念能够判断混合物和纯净物，但可能说不出具体的相关概念精品教案可编辑小组展示布置任务：找出物质中的氧化物要求有不同的学生上台展示小组展示氧化 物：CaO Fe2O3（Na2O2）CO CO2教

5、师评价学 生 在 展 示 氧 化 物 时，可 能 会 把Na2O2归为氧化物的范围，对此进行概念区分学生倾听、理解，记录学生自由回答问题：1、复习初中的只是，从元素的组成成分上可以将养护无分为哪两类？2、通过雨雪，从性质上可以将氧化物分为哪两类？如何根据定义判断举手回答：1、金属氧化物和非金属氧化物酸性氧化物和碱性氧化物3、举例说明小组展示任务：找出物质中的酸碱盐展示：酸：（盐酸）HClO 碱：NaOH 盐：（NaCl溶 液）Na2CO3CuSO4教师评价复习初中酸碱盐的知识点，让学生学会判断酸碱盐学生小组间相互改正小结小组任务：绘制物质的分类图学生独立完成，在小组间交流精品教案可编辑板书有下

6、列物质进行合理的分类CaO NaCl溶 液C O2NaOH 盐 酸Na2CO3CuSO4Fe2O3Cu Cl2HClO Na2O2CO CO21、单质：化合物：纯净物：混合物：2、氧化物：金属氧化物：非金属氧化物：酸性氧化物：碱性氧化物：3、酸：碱：盐：作业完成习题案两个选择题精品教案可编辑教学反思在本节课中，我并未采用多媒体辅助教学，在设计课堂流程时考虑到导学案上的探究题没有告诉物质的化学式，学生初做可能会有点难度，故在黑板上重新设计了新的题型，整节课就以解题为思路将本节课的所有知识点串联起来，从单质化合物，到纯净物混合物，到酸碱氧化物的相关概念和判断，最后让学生将物质进行合理的分类。采用的是小组合作探究的方法，实行积分制，整体上学生的参与热情比较高，课堂气氛较为活跃，在不同的班级里，花费的时间相差较大，在四班将物质分类完成后还做了相关练习，在六班下课了猜到酸碱盐的判断，但是学生的热高涨，一致要求上完课再下课。通过本节课的参与式教学尝试，我认为教师要组织学生小组讨论展示，在备课时一定要设计出层层递进环环相扣的问题，那么整节课学生可以围绕这些问题，一个一个去解决，一个一个去攻克，这样的话，每结束一个问题学生都会有一种成就感，并且这样的课堂设计思路清晰，逻辑性强。能够调动学生的积极性。