部编三上《2、花的学校》教案(附导学案,同步练习).pdf

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1、1 课题：2、花的学校课型：新授课任课教师教材分析本课是一篇富于童真童趣的文章，作者借助奇妙的想象，给我们展现了大自然中花孩子活泼、调皮生活的情形。学情分析本课内容比较贴近孩子们的生活实际，且内容富于趣味，所以学习时他们一定能够充满自主阅读的浓厚兴趣，教师要抓住这一关键，引导学生能够反复进行故事阅读，并能够对故事内容有比较清晰的感知。教学重点难点重点：理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌。难点：体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象。教具学具及多媒体应用多媒体课件；搜集泰戈尔的资料课时2 课时教学目标第一课时1.认识“荒、笛、罚”等5 个生字，学会“落、荒、笛”等13 个生字，认识多音字“假”

2、。2.正确、流利地朗读诗歌。3.感知诗歌大意，能够简单描述诗歌画面。第一课时教学过程教师活动学生活动一、板书课题，质疑引入1.教师直接板书课题：花的学校，引导学生读题并由题质疑(为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的.)，教师适时引入：孩子，师生互动第一课时教教师活动学生活动们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。2.简介课文作者(课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家哲学家和学生明确课文是一首散文诗歌2 学过程印度民族主义者)，同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。二、初读课文，感知文意1.教师有

3、感情地范读课文，引导学生边听边注意部分生字，句子的正确朗读。2.学生自主朗读课文，提醒他们注意借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍，争取将课文读得正确、流畅。3.交流字词学习情况。(1)同桌间互相检查朗读，注意在读错的地方做上记号，及时予以提醒，纠正。(2)抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，同时试着给生字组词，扩词(其中一个必须是文中的词语)，教师适时进行朗读指导，重点指导：“裳”在文中读轻声，且是后鼻音，同时，注意“假”是多音字，在词语“放假”中读第四声，另外，“荒，狂”两个字都是含有介母的后鼻音，注意发音时不能将中间的介母丢了。(3)巩固生字认读小游戏：将生字卡片随机发放给班

4、里的同学，指名没有拿到卡片的同学完成“找生字”任务。如一同学问：“落、落、落，你在哪儿？”手持生字卡“落”的同学快速站起来，高举卡片回答：“落、落、落，我在这儿。”(4)课件出示生字，引导学生试着用自己的方法记住生字的字形，教师适时引导他们利用形近字比较，形声字形旁加声旁以及汉字添加部分等方式记住生字。4.指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段学生自主朗读课文同桌间互相检查朗读指名朗读生字，同时试着给生字组词师生互动学生试着用自己的方法记住生字的字形指名分自然段朗读课文3 的范读指导，重点指导读好长句子：A.“于是，/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来.”B.“妈妈，我真的觉得/那

5、些花朵/是在地下的学校里上学。”第一课时教学过程教师活动学生活动C.“你没有看见他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道他们/为什么那样急急忙忙吗？”D.“我自然能够猜得出他们/是对谁扬起双臂来.”5.引导学生齐读课文，注意在朗读的过程中做到眼到，口到心到。6.再读课文，说说自己通过初读课文对课文都有哪些了解。生：我知道了这些花孩子特别喜欢六月的阵雨，一下雨，他们就在绿草上跳舞，狂欢。生：我知道了雨一来，花孩子们就放假了。生：我知道了花孩子们一看到下雨就非常激动开心。生：我还知道放假后这些花孩子们急急忙忙地要回家去找妈妈。师：初读课文就知道了这么多的信息，孩子们，你们在朗读的时候确实做到了眼到，

6、口到心到。那么，你们能试着说说课文的主要内容是什么吗？生：我觉得这篇课文写了在阵雨到来的时候，花孩子们是如何快乐激动的情形。生：我想补充一下，文章除了写花孩子们快乐激动的情形，还写出了他们可爱，调皮的样子。师：老师将你们的回答结合起来就是诗歌的主要内指名分自然段朗读课文学生齐读课文学生再读课文，说说自己通过初读课文对课文都有哪些了解师生互动4 容了(课件出示：诗人借助奇妙的想象，展现了大自然中花儿在六月的阵雨中活泼调皮，快乐的生活情形)。三、指导书写1.课件出示本课要求学生学会书写的13 个生字，引导学生先将生字按照结构进行分类(“狂、假、所、够、猜、扬”是左右结构，“落、荒、笛、舞、罚、臂”

7、是上下结构，“互”是独体字)，再说说哪些字书写时需要重点注意(如假、落、舞、臂)。教师适时指名四位同学板演“假，落，舞，臂”四个生字，其他同学进行书写评价。2.教师根据学生的评价适时进行修正，并予以范写指导：“假”中间部分的笔顺是横折，横，竖，横，横，右边上半部分右半框不能写成了指导学生书写第一课时教学过程教师活动学生活动“口”；“落”是上下结构，不能写成了左右结构，同时，下面“洛”的“氵”要注意与右上部分的横撇做到穿插避让；“舞”中间部分是四竖，要注意竖画之间紧凑，等距，第三笔横画略长且稍有弧度；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇画略微舒展，另外下面部分的第一笔是竖画，注意横画间

8、等距。3.学生自主描红，临写生字，教师巡视检查指导，及时进行部分笔画的书写强调。四、课堂小结这些花孩子们为什么会那样喜欢六月的阵雨呢？学生自主描红，临写生字5 孩子们，下节课我们继续学习课文，课下请大家再认真地朗读课文，看看自己能否将课文读得非常有感情。师生互动板书设计2、花的学校荒、笛、罚、假、赏教学目标第二课时1.流利、有感情地朗读诗歌。2.感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及诗歌中的童真童趣。第二课时教学过程教师活动学生活动一、回顾旧知，引入学习1.指名学生轮读课文，教师根据学生的朗读，适时再次纠正部分字词的读音，同时引导他们读准课文中的几个

9、长句子的朗读节奏。2.指名学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师适时点拨、归纳，同时引入：这些可爱的花孩子们为什么会对这场六月的阵雨如此喜欢呢？接下来，让我们再次走进课文(学生齐读课题)。二、读中感悟，探究解疑1.学习第 1.2 两小节。(1)课件出示 1.2 小节，教师范读，学生边听边思考这两个小节主要写了什么内容。教师适时引导他们抓住两小节的内容进行概述。(2)引导学生自主朗读，看看自己更喜欢哪一小节，学生轮读课文学生用简洁的语言概括课文的主要内容6 再结合对具体语句的理解说说自己喜欢它的理由，并将自己的理解简单写在句子旁边。(3)引导学生交流汇报，课件适时出示句子：A.“湿润的东风走过

10、荒野，在竹林中吹着口笛。”引导学生边读边思考：句子中哪一个词语概括了东风的特点？(课件适时聚焦“湿润”)同时引导他们抓住“走过”“吹着口笛”想象湿润的东风吹过荒野给万物带来了生机，而穿过竹林时又发出美妙如笛音的声音。B.“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”引导学生思考：为什么是“一群一群的花”而不是“朵一朵的花”呢？(说明花非常多)教师适时引导学生想象：你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？学生自主朗读学生交流汇报第二课时教学过程教师活动学生活动教师适时引导学生体会花儿们因为阵雨的滋润，挣脱了泥土的束缚，都争先恐后地开放了。(4)

11、质疑交流：“狂欢”是什么意思？生：老师，我通过查词典知道“狂欢”的意思是“纵情欢乐”。师：我们也可以根据课文内容来理解它的意思。想一想，你们在高兴的时候会有哪此表现？生：我会大声唱歌。生：我会用又蹦又跳的方式表达开心的心情。生：我还会用跳舞的方式来表达自己的高兴心情。师：文中的这些花孩子们又采用了什么方式来表达他们的兴奋之情呢？学生交流汇报师生互动7 生：跳舞。师：想象一下，他们跳舞的情形会是怎样的呢？生：他们手拉着手一起跳。生：他们还会边唱边跳。课件适时播放花儿欢快摆动的动态视频，引导学生进一步感受花孩子们的快乐心情。师：这些花孩子们跟我们其实是一样的，因为这场阵雨的到来，让他们一下子都绽放

12、了他们又怎么能不开心呢？所以他们用自己的方式一跳舞，狂欢来表达欣喜，兴奋的心情(板书：跳舞狂欢)。(5)指导学生有感情地朗读第1，2 两小节，注意读出花孩子在雨中的高兴心情。2.学习第 3-5 小节。(1)质疑引入：花孩子们为什么会如此喜欢这场阵雨呢？孩子们，读一读诗歌第3-5 小节，看看你们能否帮助老师解开心中的疑惑。(2)学生自主朗读，思考，然后交流汇报(因为他们觉得在学校上学如果功课没完成老师会罚站墙角的，雨一来，花孩子们就放假获得自由了)，教师归纳板书：完成功课，课件适时出示第4 小节，引导学生边读边想象花孩子们既渴望游戏又担心没完成功课会被罚的复杂心情，同时引导他们联系自己的学习实际

13、体会花孩子们的感受。(3)指导学生有感情地朗读诗歌第3-5 小节，师生互动学生有感情地朗读第1，2 两小节，注意读出花孩子在雨中的高兴心情师生互动学生有感情地朗读诗歌第二课时教师活动学生活动注意读出花孩子们害怕被罚站墙角的心情，以及一放假时的激动心情。3.学习第 6 小节。学生朗读诗歌第 6 小节8 教学过程(1)认真朗读诗歌第6 小节，想一想自己似乎看到了一幅怎样有趣的画面。学生交流(似乎看到了花孩子们快速地从学校冲出来.)，教师适时引导学生联系自己放学时是如何表现的，从“冲”字体会花孩子们挣脱束缚，获得自由时的激动心情。(2)课件出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云

14、拍着大手。”引导学生思考：“树枝在林中互相碰触着”说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”又是什么意思？教师适时引导学生从“树枝、绿叶、雷云”的表现中体会他们为花孩子们获得自由而感到高兴的情形。(3)指导学生有感情地朗读第6 小节，注意读出欢快，激动的感觉。4.学习第 7-9 小节。(1)质疑想象：花孩子们冲了出来，他们要到哪里去？教师引导学生大胆想象，同时联系自己的真实经历描达花孩子们可能要去的地方。(2)学生自主研读 7-9 小节，交流花孩子们会去哪里(花孩子们要回自己的家)，课件适时出示句子“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生思考：为什么诗人会

15、把花孩子们的家想象“在天上”？却把学校想象在“地下”？学生交流自己的理解，教师适时引导他们抓住自己在学校和家里不同的感受，从中体会家才是花孩子们的快乐天堂，而学校则是束缚他们自由的地狱。(3)探究交流：花孩子们为什么要那么急急忙忙地回家呢？(板书：急急忙忙)适时引导学生想象花孩子们急急忙忙赶回家的情景，抓住诗歌最后一小节“我学生有感情地朗读第6小节，注意读出欢快，激动的感觉学生自主研读 7-9 小节学生有感情地朗读诗9 自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，体会花孩子们看到妈妈时的开心与快乐心情。(4)指导学生有感情地朗读诗歌最后三个小节。歌最后三

16、个小节第二课时教学过程教师活动学生活动5.指导学生将诗歌连起来有感情地朗读，边读边想象画面。三、拓展延伸，课堂小结1.引导学生联系全诗想一想，花孩子们不喜欢什么？喜欢什么？教师适时引导学生明确：花孩子们讨厌学校生活的束缚，心中充满了对自由和母爱的渴望(板书：向往自由，渴望母爱)。2.教师小结：是呀，这些花孩子其实不也是我们这些孩子的化身吗？他们向往自由的生活，渴望被母爱包围着，你们难道不跟他们一样吗？学生将诗歌连起来有感情地朗读，边读边想象画面师生互动板书设计2、花的学校跳舞狂欢花孩子完成功课（向往自由、渴望母爱）急急忙忙教学反思泰戈尔的这首散文诗看似简单有趣，实则对于三年级的孩子来说是存在一

17、定的理解难度的。为了让学生能够真正感受诗歌中富于生活气息的画面，并读懂藏在诗歌中的主旨，教学过程中，教师重点采用了“读中想象”与“点拨归纳”两种手法展开教学。一方面让学生在读诗歌的过程中紧紧联系自己的生活实际展开想象，以己推及花孩子，从而自然能够对他们的表现感同身受。另一方面，教师还在感悟文情的过程中适时予以点拨，让学生更好地理解诗人想表达的思想情感。不过，也正是担心学生不能理解文情，教师的讲10 解才稍显多了一点，因此学习目标也人为拔高了一点。其实教师在教学中要精讲少讲，而把时间更多用在有感情地朗读指导上，相信学生在形成积累以后再慢慢理解，也是可以准确感知诗歌主旨的。2.花的学校课题花的学校

18、课型新授课设计说明本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集新月集，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。学前准备1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）课时安排2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 5 个生字，会写 13个生字，能正确读写本课词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点学习生字，正确读写课文中的新词。学前准备1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）2.制作多媒体课件

19、。（教师）教学环节导案案学学案达标检测一、联想感知，激趣导入（用时：5分钟）1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起1.说说自己的学校是什么样的。2.齐读课题，质疑。1.用一两句话介绍自己的学校。_ _ 11 来读一读课文吧。（板书课题）二、自读课文，整体感知（用时：20分钟）1.布置学生自读课文。2.听课文录音。3.检查生字学习情况。4.学习词语库中的词语。1.学生画出文中生字、词，标出小节。2.听课文录音，认真听生字发音。3.汇报生字学习情况。4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。2.给加点的字注

20、音。荒地（）狂欢（）处罚（）猜想（）3.用“急急忙忙”写句子。_ 三、学写生字，书写评价（用时：10分钟）1.出示本课要写的13 个生字，观察每个字的特点。2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。1.仔细观察字形。2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。四、课堂小结（用时：5分钟）读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。学生自由谈谈读课文的感受。4.绘画。（画一画你心目中的花的学校）教学反思新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。每天免费更新，请微信搜索

21、公众号：好老师好童学教学团队第二课时学习目标1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。学习重点对花的学校的了解，感受课文的语言美。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测12 一、复习导入（用时：5分钟）1.复习本课生字、词语。2.检查朗读课文情况。1.学生开火车复习生字。2.齐读课文。二、精读课文，深入理解（用时：15分钟）1.学生自读课文，思考：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？2.说说 花 孩 子的 妈妈是谁？3.你觉得哪些想象最有意思？1.学生有

22、感情地朗读课文。2.自由回答，互相补充。3.自由品读语句。6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？_ _ 三、展示绘画，指导朗读（用时：15分钟）1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。2.点评学生绘画，选一段配画朗读。1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。2.配画朗读课文。6.介绍自己的绘画作品。四、介绍作品，推荐阅读（用时：5分钟）1.介绍作者泰戈尔。2.推荐阅读泰戈尔的新月集。1.认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。2.课后阅读。板书设计教学反思在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的

23、语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。13 花的学校教学片段师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？(生分别读这四句话)师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。(师范读，生练读)1.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。2.妈妈，我真

24、的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗？4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗？(找学生试读)师：你还能找出哪些句子读一读呢？生 1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。生 2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！师：你能读给我们听听吗？（生自读）赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言

25、稚语。2 花的学校14【教学目标】1、写“落、荒”等 13 个生字，正确认读“荒、笛”等 5 个生字，认识多音字“假”。2、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。【教学课时】2 课时第一课时【课时目标】1.会写“落、荒”等 13 个生字，正确认读“荒、笛”等5 个生字，认识多音字“假”。2.正确、流

26、利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，（课件出示 1）板书课题。（板书：2 花的学校）3.齐读课题。二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2 课要完成的预习任务。（课件出示 2）(1)正确认读本课的13 个生字及新词，结合具体语言环境15 辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用

27、“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务。2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（课件出示 3）第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确

28、、规范地书写生字，获得“写字之星”。第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（一）汉字大本营【设计意图：课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】【设计意图：闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动，体现在玩中学，寓教于乐的精神。】16 1.认读生字新词：我会读。（1）（课件出示 4）出示学生认为难读的词语：荒野 口笛 跳舞狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起双臂 能够放假 落下 互相（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音

29、。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。“假”是个多音字，本文读“ji”，组词为“放假”；还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。（课件出示 5）出示生字田字格课件：落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂（1）你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。扩展组词：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。（2）连接前置性预习，反馈学生自主预

30、习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：17“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”

31、，恭喜大家。继续勇闯下一关。（二）阅读展示台谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示 6）于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。2.读了文章，

32、你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）（三）智慧少年1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字【设计意图：抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己的特点。竞赛和评选是的激发学 生 学 习 兴 趣 的 良药。】18 词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。2组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。3.班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的

33、当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？四、总结提高，交流收获1.学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。【课堂作业新设计】1.读拼音，写词语。lu xi hu n y k u d ti o w（）（）（）（）ku n hu n f n ji c i ch sh u b（）（）（）（）2.选字组词。19

34、 裳棠海（）衣（）湿碰（）撞（）润潮（）3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。（1）桃花杜鹃花梅花月季（2）荷花菊花牡丹向日葵（3）桂花牵牛花芙蓉百合（4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲4.按原文填空。当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林中吹着（）。于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。参考答案1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 猜出 手臂2.棠裳碰湿湿3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）腊梅4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢第二课时【课时目标】1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表

35、达、想象能力。2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。【教具准备】教学课件【教学过程】一、出示图片，激趣导入。20 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示 8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习花的学校。（板书：2 花的学校）二、默读课文，读文质疑。1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？2.汇报交流。（课件出示 9）学生提出的有价值的问题。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿

36、们的老师是谁？导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写花的学校时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。三、重点突破，精读解疑。1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）2.指名读一、二自然段。（1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（2）（课件出示 10）于是，

37、一群一群的花从无人知道的地【设计意图：出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生学习的兴趣。】21 方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（板书：跳舞狂欢 跑出来）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼 可爱 向上）（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校

38、是什么样的可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。4.指名读第五、六自然段。（1）（课件出示 11）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：蜜蜂一来，他们。（2）（课件出示 12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学

39、生放飞想象，自由描述。（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，【设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。】22 它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。（课件出示 13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花

40、儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。四、拓展想象，感悟积累1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。【设计意图：小练笔，写一写，是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力

41、。】【课堂作业新设计】1文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过 10 个字）2“地下的学校”的含义是什么？（不超过15 个字）3对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（）例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。A比喻 B比喻、拟人23 C 拟人 D夸张参考答案1符合实际。因为作者明写花朵暗写风。2指不自由的读书生活。3C【板书设计】2 花的学校跳舞狂欢花孩子跑出来美丽、活泼、可爱、向上急急忙忙【课后反思】成功之处：1.增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造

42、想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用

43、表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，24 善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。【教材分析】花的学校节选自泰戈尔新月集。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。【作者介绍】泰戈

44、尔（18611941 年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年 5 月 7 日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最后的诗篇戈拉文明的危机等。【与文章相关的资料介绍】泰戈尔名言1.如果错过太阳时你留了泪,那么你也要错过群星了。2.你看不见你的真相,你所看见的是你的影子。3.不要因为你自己没胃口,而去责怪你的食物。4.水里的游鱼是沉默的,陆地上的禽兽是喧闹的,空中的飞鸟是歌

45、唱着的;但是人类却兼有了海里的沉默、地上的喧闹与空中的音乐。5.群星不怕显得像萤火虫那样。6.谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那给你执灯的人,他是坚韧地站在黑暗当中呢。7.小草啊,你的足虽小,但是你拥有你足下的土地。8.我们把世界看错了,反说他欺骗我们。9.生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。10.尘土受到损辱,却以他的花朵来报答。【其他资料】25 雨天作者：泰戈尔翻译：郑振铎乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。孩上，不要出去呀！湖边的一行棕树，向暝暗的天空撞着头；羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在罗望子的枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。我们的牛系在篱上，高声鸣叫。孩子，在这里等着，等我先把牛牵进牛

46、棚里去。许多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿，雨水成了小河，流过狭街，好像一个嬉笑的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样。听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。孩子，天色暝暗了，渡头的摆渡船已经停了。天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫而且暴躁；妇人们早已拿着汲满了水的水罐，从恒河畔匆匆地回家了。夜里用的灯，一定要预备好。孩子，不要出去呀！到市场去的大道已没有人走，到河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，挣扎着，好像一只落在网中的野兽。课后作业基础积累大巩固一、比较下面的字，再组词。裳（）扬（）臂（）棠（）场（）壁（）二、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。一群一群：_、

47、_、_ 哗啦啦：_、_、_ 急急忙忙：_、_、_ 阅读能力大提升26 三、课文整体梳理。花儿们每天在（）学校里（）做功课，当（）一来，他们便放假了。他们穿着各色的衣服（），在（）上跳舞、狂欢。他们的家在（），在（）所住的地方，他们的妈妈在家里着急地等着他们。四、重点段落品析。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我

48、自己的妈妈一样。1“雷云拍着大手”既指（表层意思），又指（深层意思）。2为什么说“雨一来，他们便放假了”？3花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想象加以描述。思维创新大拓展五、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？（）的丁香花（）的月季花（）的玫瑰花（）的牵牛花参考答案一、衣裳飞扬胳臂海棠一场墙壁二、一串一串、一朵一朵、一只一只哗哗、隆隆、嗖嗖整整齐齐、方方正正、明明白白27 三、地下关了门雨跑出来绿草天上星星四、1自然界的电闪雷鸣对花孩子们的热情欢迎2有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。3是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱神圣的母爱。五、示例：紫色白色红色粉色