21《熟读精思》郑庄学校吕翠平.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.教学目标1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学准备教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学设计参考一、回忆观书有感，引入熟读精思1影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一

2、篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目熟读精思。2复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。二、初读课文，提出困难1完后，有什么困难就提出来。（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）2（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等）三、合作交流，解决困难1利，尤其注意读好停顿。2（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些

3、句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j）案”，“不可倒（d o）一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。（3）老师范读或教读。（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。3全文的大意即可。可这样处理：（1）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.正身体，对书册：让身体坐正，面对书

4、册。仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。（2）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。（3）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。4四、联系实际，领悟内涵1精思）2以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：（1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”（2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”32、3 段。五、拓展积累，读记治学名句1尚书大禹谟；“知之为知之，不知为不知，是知也”论语为政。23学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习熟读精思的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。