小学科学教科版一年级上册全册教案.pdf

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1、教科版一年级上册科学教学设计1 第一单元植物1.我们知道的植物【教学目标】科学概念目标 识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标 1.将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。2.能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标 意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标 知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。【教学重难点】重点 能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。难点 通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观察记录。【教学准备】教师 班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝

2、条、绿豆、向日葵籽小组 每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、学习活动手册【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设1 分钟）导入：小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成荫，五彩斑斓。看，老师给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。提问：它们有一个共同的名字是什么？（预设：植物）二、探索：初步认识植物（预设14 分钟）1.说说我们知道的植物（预设7 分钟）提问：小朋友们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？预设：学生根据之前的生活经验举例说出一些生活中常见的植物名称：桂花树、小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜教师在“班级记录表上”边记录学生提到

3、的植物名称或图画，边引导学生描述见过的植物是什么样的。追问：在哪里看到的？它是长什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？课外书中介绍的这种植物生长在哪里？2 2.找找大图中哪些是植物（预设7 分钟）过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里有一张图片，漂亮吗？提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？提问：谁来说说你找到的植物？预设 1：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草，它的叶子有绿色也有黄色的，它长在土里。预设

4、 2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。预设 3：水中也有植物、石头缝里也有。提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）（板书记录）提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。）（板书：不会动）三、研讨：进一步认识植物塑料花是植物吗（预设15分钟）材料准备：小组的植物，每组一盆塑料花，教师一盆塑料红掌 1.提问：老师这一盆红掌是植物吗？（预设：不是植物，因为它是塑料花）2.提问：塑料花是植物吗？老师给每组都准备了一盆，把它和自己带来的植物放一起比较，仔细观察，可以用小眼睛看一看，用鼻子闻一闻，还可以用小手轻轻摸一摸，再来说说塑料花是或不是植物的理由。

5、预设 1：植物需要浇水，会长高，叶子有的颜色深，有的颜色浅，要种在土里。预设 2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭的。（提示这种方法叫水培）预设 3：植物用手折，枝条容易折断；用手捏，有水出来，它是活的。（渗透要爱护植物）预设 4：植物叶子闻起来没什么气味，花闻起来有点香，塑料花闻起来是塑料的气味。（板书记录）四、拓展：种一棵植物（预设10 分钟）材料准备：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽 过渡：小朋友们真厉害，找到这么多证据来说明塑料花不是植物。1.种植方式（预设 2 分钟）过渡：今天老师带来了一些可以种植的植物：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽（边展示边介绍）提问：说一说这些植物的种

6、植方法有哪些？预设：大蒜、绿豆、向日葵籽可以种在土里，绿萝可以养在水里，也可以种在3 土里。介绍：种植一般有两种方式：一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。像一般植物的种子适合种植在土里，大蒜、番薯等可以种植在土里，也可以种植在水里。2.种植植物（预设 8 分钟）过渡：瞧，这是水培的大蒜和土培的小麦。提问：预测一下植物种下去后，在以后的日子里会发生变化吗？同学们想知道它都发生了哪些神奇的变化吗？展示活动手册 P2，看，这是一张科学记录表，我们每周上好科学课回去记录一次，把它生长变化的特点画下来。第一周画的是植物最开始的样子。现在小组长上来领植物，每人一种，拿到的就可以开始把你的植

7、物第一周的样子画下来，可以涂上颜色。（每组一袋大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽，每人一样）小结：同学们，我们的观察还没有结束，请同学们回去以后和你的爸爸妈妈一起将这些植物种起来，观察它们的生长变化并及时通过画图或拍照的形式记录在活动手册中。一棵植物的生长要经历漫长的过程，记得每天细心照顾、仔细观察哦。当然，在我们的身边还有很多植物，我们也可以观察、尝试种植其他的植物。【教学后记】2.观察一棵植物【教学目标】科学概念目标 1.植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标 1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。3.能画一棵植物的简图。

8、科学态度目标 1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2.能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标 体会植物是有生命的，要爱护植物。4【教学重难点】重点 植物具有根、茎、叶等结构；难点 用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图；【教学准备】教师 多媒体课件、植物；小组 植物、学生活动手册；【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3 分钟）材料准备：菊花 1 盆 1.教师展示 1 盆菊花，放在展示台上。提问：在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花）2.展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的哪些小知识呢

9、？3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！今天我们就来好好地观察它。二、探索：观察一棵植物（预设20 分钟）（一）整体观察植物1.提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子）2.讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。3.提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根）4.提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到）5.讲述：大家都想看吗？那我现在将它拔起来给你们看看吧！（预设：不行，菊花拔出来会死的）6.讲述：对啊，你们说得很对，它离开土壤会失去生命的。我上次移植菊花的时候，拍了照片，大家来看看根长什么样吧。7.小结、过渡：菊花有根、茎

10、、叶的结构。各位小植物学家们，想近距离观察它的茎和叶吗？（二）观察植物的茎和叶材料准备：每个小组1 盆菊花 1.提问：我们除了能用眼睛观察，还可以用什么来观察？（预设：手、鼻子）2.提问：用手怎么来观察呢？（预设：可以用手摸）3.讲述、提问：不是所有东西都可以摸，要老师说的才能摸。摸的时候要注意什么？（预设：要轻轻摸，用力的话会伤害植物。）4.讲述、提问：是的，说得很好。植物有生命，我们要轻轻摸。那用鼻子怎么5 来观察？需要注意什么呢？（预设：可以闻一闻气味、注意安全。）5.讲述：跟刚才用手摸一样，不是所有东西都能轻易去闻，要听老师的指示。6.讲述：大家可以观察颜色、形状、软硬、气味等，但是千

11、万不能用嘴巴尝。叶的形状和生长的位置要仔细看，还可以数一数茎的数量、估测一下它有多高。7.学生分组观察菊花。（三）画一棵植物1.讲述：相信各位小植物学家们刚才都观察到了更多菊花的特征。现在我想给大家一个新的挑战，将一棵菊花画下来，有信心完成吗？2.将活动手册翻到第2 页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教师示范画植物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。3.指导学生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画得更像一点。三、研讨：交流评价（预设12 分钟）1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。

12、2.请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。3.给 2-3 分钟的时间，让学生对自己的记录进行修改、完善。四、拓展（预设 5 分钟）1.我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。）2.提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？3.引导：先整体再局部。树有多大、有多高(和谁去比一比)、茎有多粗 (抱一抱)、叶是什么样的 (和菊花的比一比)、大树上可能还有小动物。（展示图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。）结束语：今天各位小植物学家们表现得都很棒，对菊花有了更多的认识，也掌握了观察的方法。大家课后可以找一棵大树，仔细观察，画一画你观察到的大树是怎样的。【教学后记】3

13、.观察叶【教学目标】科学概念目标 1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的6 特征。2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标 1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标 1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标 认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。【教学重难点】重点 通过观察能描述叶的外部特征。难点 在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比较不

14、同的叶，建立起叶具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。【教学准备】教师 多媒体课件、银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、一盆绿萝小组 银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）材料准备：多媒体PPT 1.教师引导：秋天到了，佩奇走进我们校园，发现有很多的落叶，他一边走一边把落叶收集了起来。哇，有好多落叶啊。让我们一起来认识一下他们吧！（PPT出示 4 种树和叶子）2.提问：这些叶都有什么特点呢？（预设：银杏叶像一把小扇子，槭树叶像手掌）3.揭示课题：看来我们班的小朋友都是小小植物学家啊，今天我们就一起来观察叶。（板书：观察叶）二、探

15、索：各种各样的叶（预设25 分钟）材料准备：每组 4 种树叶、一盆绿萝、学生活动手册（一）观察各种各样的叶（预设12 分钟）1.教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的4 种叶子带到了课堂上，你们想观察它们吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以用眼看。师追问：你看到了叶子的什么？）2.师总结方法：看来小朋友们都是观察小能手，我们可以用以下方法：（1）用7 眼看，看一看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸，摸一摸叶子是光滑的还是粗糙的。（3）用鼻子闻，闻一闻叶子的气味。老师给大家的叶都非常安全，但是如果去室外观察可不能随意去闻啊。（边说边演示）3.教师观察前提示：小朋友观察时我们

16、可以轮流观察，有了发现可以小声地说给小组同学听，但不能影响了别的小组，让我们做一个安静的观察小能手。发现越多的小朋友越能干。听到音乐马上坐端正，做好交流准备。4.学生观察叶。5.交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说过的可不能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是1 号银杏叶，它是6.猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告诉我是第几种。（二）观察同一种植物的叶（预设5 分钟）1.教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子，你觉得它们来自同一株植物吗？说说判

17、断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状一样）2.教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿萝叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们人类一样是有生命的。3.提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程吗？4.教师出示其他几种叶的变化过程。总结：是的，小朋友们平时也观察得很仔细，发现了在我们周围不易发现的细节。（三）画一片叶（预设8 分钟）1.教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，佩奇想用画图的方式记录一片叶子，把画送给乔治，你能帮帮它吗？2.提问：你会记录吗？先画哪个呢？3.教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。

18、4.请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第3 页，先写上日期，然后边观察边画。5.展示自己画的叶子，邀请伙伴互相点评。三、研讨：叶有什么特点（预设5 分钟）材料准备：多媒体PPT 1.学生反馈交流：叶有什么特点？2.提问：叶会发生什么变化？四、拓展：做叶画（预设5 分钟）材料准备：多媒体 8 1.教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。2.讲解叶画制作过程。3.学生回家完成叶画作品。【教学后记】4.这是谁的叶【教学目标】科学概念目标 1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标 1.在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2.能用

19、简单的图画描述叶的外部特征。3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标 1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3.提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。【教学重难点】重点 叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。难点 根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【教学准备】学生 科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、香樟叶、枫树叶（根据校内植物选择替代品）等。教师 班级记录表、课件。【教学过程】一、聚焦：叶的特征（预设

20、5 分钟）材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷薇的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，银杏的叶 上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不9 少掉落的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些树叶宝宝吧！提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味等不一样）2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）二、猜测：说说这是谁的叶（预设10 分钟）1.秋天到了，落叶掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么知道的？（揭示课题：这是谁的叶）（预设 1

21、：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。）学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。（预设 2：学生说不出植物名称，教师可以适当引导，这片叶子还有什么特征？）2.提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）3.教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。三、探索：到校园里去找一找（预设20 分钟）活动一：画叶1.活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。2.请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿着它们去寻找叶妈妈吧。3.学生在活动手册上画一画

22、树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶）提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片的边缘、叶脉等）。4.活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两片叶，再将叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。）活动二：讨论外出注意事项1.提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。2.提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？（预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小

23、动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第二，10 老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？活动三：在校园里寻找植物。学生分组活动，教师巡视、指导。四、研讨交流（预设5 分钟）1.你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？追问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里）2.这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？（预设

24、：阳光、水、土壤等）（预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是如何根据叶的特征找到植物的）小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。【教学后记】5.植物是“活”的吗【教学目标】科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标 1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2.通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。2.培养学生认识和研究植物的兴趣。3.珍爱生命,爱护身边的植物。科学、技术、社

25、会与环境目标 初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点 植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。11 难点 证明植物是“活”的。【教学准备】学具 学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份教具 植物生长卡片、多媒体课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5 分钟）材料准备：PPT 1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）2.思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、

26、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）3.一起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习植物是“活”的吗？4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书）二、探索：植物是“活”的（预设10 分钟）材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单 1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。）2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。（预设：这是一次

27、引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）3.追问：你的植物叫什么？这么多天你的植物有了什么变化？你有照片或图画证明你说的是真的吗？介绍每一周的变化情况。三、研讨：实验发现（预设20 分钟）材料准备：学生各自种植的植物，PPT，记录单 1.提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一12 边，人坐端正，开始交流。2.讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。3.个别交流：教师提示哪些可以证

28、明植物是活的，提倡动手模仿。4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。5.老师发现有些同学植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命。）2.继续种植植物，接着植物会怎么样？（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，让学生展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命。）3.老师也帮大家收集了一

29、下图片，我们一起来看看。PPT出示：课件出示春、夏、秋、冬的植物图片.提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物是活的吗？4.老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走这张卡片。）四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5 分钟）材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频 1.提问：塑料花是活的吗？（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有

30、生命的。）2.现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。3.最后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）【教学后记】13 6.校园里的植物【教学目标】科学概念目标 1.在实地观察中,发现校园里生长着不同的植物,它们有各自的名称和特征。2.再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标 1.通过实地观察,认识校园常见植物的名称及其特征。2.在教师指导下,能用图画来描述和记

31、录植物的形态。3.在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标 1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标 1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。2.植物可以美化人类的生活环境。【教学重难点】重点 认识校园常见植物，并能知道其名称及特征。难点 用自己的语言向大家介绍一种植物。【教学准备】教师 多媒体课件，教师课前需要先对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生活习性，有条件的学校可以制作植物名牌，辅助学生观察。（注：选择几个地点进行课堂观察，更多

32、的可以留到课后让学生自己去观察。）小组 铅笔、橡皮、放大镜、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：激发兴趣、揭示课题（预设5 分钟）材料准备：课件，校园中植物的照片 1.出示校园中一种常见的植物（之前课堂观察过的一种植物）。提问：同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么？在校园的哪里见过？（预设：根据之前几节课的观察，学生认识了这个植物，并且可以说出大概的生活地点）2.多角度图片展示，包括树冠、茎、叶等结构。提问：这个植物是什么样子的呢？（预设：植物的树冠怎么样、叶怎么样、茎怎么样等。）3.通过学生描述，初步形成班级记录表，从而启发学生在之后的活动中应该观察什么，怎么描述。4.讲述：校园中除了这种植

33、物外，还有很多不同的植物，大家想去校园中观察14 一下吗？揭示课题：校园里的植物（板书）二、探索：观察校园里的植物（预设25 分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、学生活动手册、教师手机（拍照）1.外出观察活动前讨论（预设5 分钟）（1）外出活动的工具提问：为了到校园中认识了解更多的不同的植物，出去前，我们要做些准备，我们需要带哪些工具帮助我们观察记录呢？（预设：放大镜、铅笔、橡皮活动手册）（2）外出活动的方法提问：那出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（预设：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、借助放大镜观察）（3）外出活动的注意提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们

34、还要注意其他什么问题吗？（预设：教师引导：小组活动，不乱跑；注意安全，防受伤；举手示意，提问题；爱护植物，不乱拔；活动手册，要记好；听到铃声，快集合。）提问：用什么方法记录呢？（预设：画简图，要求及时记录，实事求是，注意统计。）2.外出观察活动（预设20 分钟）（1）教师指导，集体观察教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。提问：我们现在确定观察这株植物，请你们说说看，我们怎么进行观察，观察什么，它长在哪里，如何去记录？（预设：教师引导介绍：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察其他你能观察到的地方，并做好画图记录）（2）分组活动，教师巡视学生以小组

35、为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间观察不同的植物，从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。三、研讨：交流我们观察的植物（预设8 分钟）材料准备：照片、学生活动手册 1.观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。提问：你们观察到了什么植物？长在校园中的哪个地方？这个植物有什么特征？我们可以这样来汇报：我观察的植物叫，它生活在，它的特征是（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的名称并描述相关植物的特点及生存环境；同时教师展示之前拍下的植物图片，以辅助学生交流）2.小结：校园中不同

36、的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植15 物是有生命的，我们要爱护植物。四、拓展：观察活动中的新发现（预设2 分钟）材料准备：课件 提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？（预设：很多植物不知道名字，怎么办？）小结：如果在课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！【教学后记】第二单元比较与测量1.在观察中比较【教学目标】科学概念目标 观察物体的相同处和不同点就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究目标 1.能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物

37、体；2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；科学态度目标 愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。科学、技术、社会和环境目标 了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。【教学重难点】重点 描述自己的比较方法难点 找出让比较更公平的方法【教学准备】教师 恐龙模型、多媒体课件。小组 四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），四张恐龙的轮廓图；活动记录单（学生活动手册）。【教学过程】一、聚焦问题（预设10 分钟）16 1.情景导入PPT视频导入教师提问：你在录像中看见了什么？（侏罗纪公园片段）这一环节让学生可以即时表达所见所闻，教师有意识地引导，恐龙有

38、大有小。板书：大、小2.聚焦问题学生观察课本图片。教师提问：“哪只大，哪只小？”学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。板书：比一比二、探索:比较恐龙模型的大小（预设15-20 分钟）1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给他们排序。引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的比较，可以怎么做呢？如果学生不能说出，教师可以将恐龙图片放在PPT上演示一下，指导孩子这是用来记录你们

39、的活动过程的纸，你们可以将图片贴在纸上来记录你们的比较方法。2.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生手册）；（PPT展示活动要求）3.比较恐龙模型大小：学生做观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录在表格内。教师将学生的比较结果中有代表性的方法和结果张贴到黑板上。（让学生把他们的比较方法粘贴在记录纸上，然后再贴到黑板上）4.可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？三、研讨和交流（预设10 分钟）1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。2.引导学

40、生总结：我们用哪些方法比较恐龙的大小？该怎么描述比较结果？3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准是不同的，比如长短和高矮。【教学后记】17 2.起点和终点【教学目标】科学概念目标 通过青蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终点的距离（长度）来表示和比较。科学探究目标 能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并在纸带上标出青蛙跳远的距离。科学态度目标 能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与青蛙跳远比较的探究活动。科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】重点 通过青蛙跳远比赛，能

41、够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道蛙跳的远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。难点 能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以记录的。【教学准备】小组 两只塑料青蛙、两把剪刀、两卷纸带、两根塑料棒教师 两只可吸在黑板上的塑料青蛙【教学过程】一、情景引入：谁跳得远？（预设5 分钟）播放视频：三位学生从不同起点跳远，追问谁跳得远？设计意图：感受到不同起点很难比较三者的远近。二、初步探究：哪只青蛙跳得远？（预设15 分钟）材料准备：每组两只塑料青蛙 1.PPT 出示 情境创设：今天这节课我们要进行青蛙跳远比赛！（出示塑料青蛙）先试着让青蛙跳起来，等会我们来比一比

42、，谁的青蛙跳得最远？学生自主练习青蛙跳远。（小组活动 5 分钟左右，教师结合是否有起点参照物考虑学生在桌上跳还是在地面上跳）设计意图：满足一年级孩子的好奇心和天性，充分得玩的过程中掌握让小青蛙跳起来的方法。2.PPT 出示 组内青蛙跳远比赛：都让自己的青蛙跳起来了吧，接下来我们就要进行小组内的青蛙跳远比赛，比比谁的青蛙跳得远？18 学生组内活动。教师巡视，及时拍照片，与学生交流：哪只青蛙跳的远？凭什么说这只青蛙跳得远？3.PPT 出示 研讨聚焦，怎样知道哪只青蛙跳得远？提问：你们小组哪只青蛙跳得远？是怎么比的？学生交流汇报。PPT 出示 小结：看来，我们让两只青蛙比赛，都是先确定了一条起点线.

43、教师板书起点，然后跳出去。两只小青蛙，谁离起点线更远，就说明谁跳得更远。设计意图：通过组内两只小青蛙的跳远比赛，以及桌面已有的起点的设置，让学生能够明白统一起点更容易比较出小青蛙的远近。三、继续探究：哪组的青蛙跳得远？（预设18 分钟）材料准备：每组两只塑料青蛙，两条纸带，剪刀，两根塑料棒 1.将蛙跳的远近表示在纸带上。（1）提问：组内两只青蛙谁跳得更远，我们通过观察比较找出来了。但全班这么多个小组，哪个小组的青蛙跳得更远呢?那我们再来一次正式的比赛，让每组的冠军蛙再跳一次，看哪组的青蛙跳得远？（注意提醒孩子青蛙的落点别移动）（2）我们每个小组能不能把自己小组的冠军蛙跳了多远，展示给大家看呢？

44、（教师可以提示：你们能不能比划一下你们的青蛙跳得有多远或想办法把跳出的远近记录下来），让学生比划一下。小青蛙起跳的位置，我们叫起点，那小青蛙跳出去之后的位置，我们也给它一个名字终点。教师板书终点。提问：会画终点吗？请一个小朋友来试一试。课件展示一些青蛙不同方向的跳跃后停留的位置，明确如何标记起点和终点。设计意图：知道起点和终点的名称和作用，明确如何标记起点和终点。2.组间青蛙跳远比赛（1）PPT 出示 学生活动：组间青蛙跳远比赛，用纸带记录跳远的结果。（2）剪纸带：老师还给大家准备了一把剪刀，完成记录后请大家用剪刀沿着终点线把多余的纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳得更远，把你们组跳得

45、最远的那只青蛙的纸带，贴到前面的黑板上，来比一比，哪个小组的青蛙跳得更远，好吗？设计意图：从比较演变成测量，初步尝试用熟悉的材料来测量自己的小青蛙跳得距离。4.用纸带展示比较全班各个小组的跳远结果。学生明确各组纸带展示的起点也要一样。设计意图：全班展示各组纸带也要统一起点。四、拓展活动：（预设 2 分钟）提问：回家怎么告诉你的爸爸妈妈这只冠军蛙跳了多远？【教学后记】19 3.用手来测量【教学目标】科学概念目标 1.知道测量可以量化比较结果。2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。科学探究目标 1.能通过纸带取出桌子和椅子的高度差。2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。

46、3.会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标 通过用手测量的活动，意识到细致的用拃测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标 体会测量的实用性和准确性。【教学重难点】重点 精确的用“拃”来测量桌子的高度。难点 对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。【教学准备】教师 多媒体课件、纸带、剪刀小组 每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水【教学过程】一、聚焦承接前两课，从比较桌、椅的高度引入，科学比较两者的高度差，并引出活动：桌子比椅子高多少呢？1.问题引入（1）出示桌子和放在讲台上的椅子。提问：“同学们比较一下，桌子和椅子哪个高？”（2）提问：“如何公平地比较？”

47、放在同一平面进行对比。2.聚焦提问：“桌子比椅子高多少呢？”二、探索：桌子比椅子高多少？“高多少？”已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定并取出两者的高度差，再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高度差并进行对比这一过程，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。1.你能用手比划一下，桌子比椅子高多少吗？请多个孩子上台展示长度，发现因为两手之间的距离无法固定，都不太准确。20 2.能利用纸带量出两者高度相差多少，并剪出这个高度差吗？提醒：2 人一组合作完成，注意起点和终点。3.两两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差，并剪出这段长度。4.这段长度究竟是多长呢？我们能用身体来当作测量工具

48、吗？你用它怎么测量的？”学生回忆生活经验进行回答。5.总结；大家都用不同的部位来进行描述，很难统一交流，那么我们今天就用“拃”（拇指和中指的最大距离作为一拃）来进行测量到底桌子比椅子高多少吧！6.用拃来测量桌椅的高度差通过用“拃”来科学的进行测量就用规范学生测量流程：预测实测比较分析。在测量过程中遇到的问题并能解决，比如意识到精确测量需要合作、以及“一拃一拃要相连，要用相同的手指”等细节问题。（1）预测纸带相当于多少拃？*提问：“你们各自的一拃有多少？伸出你们手比划一下。”*提问：“观察高度差（纸带），再观察手指一拃的长度，估计一下高度差（纸带）相当于多少拃？”（2）学生演示测量纸带长度。*提

49、问：“真的是这么多拃吗？你们会用拃来测量高度差吗？”*请一位同学来演示测量。（3）请学生谈谈测量的体会。*引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离来测量；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；*确定起点和终点。（4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：*用相同手指测量，做好一拃的记号；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；*纸带上写上姓名，日期。（6）展示纸带，观察测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。三、研讨研讨时要让学生分析测量的结果的多种原因，教师应该指导学生反思探索过程的每一

50、个步骤。学生可能会从以下几方面分析：用纸带匹配桌子高度时是否出现误差；是否使用同一根手指测量；是否做到一拃紧连着一拃；每一拃的长度是否相同；每个人的手指长度是否相同。无论学生提到何种的原因，我们应该给以充分肯定与21 表扬。最后要让学生细看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，并提出“到底高多少？”这个问题，让学生课后继续思考。这是希望学生在研讨中形成这么一个观念测量是为了使比较更准确，而用手测量让比较方便了，但由于每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。1.请学生先观察黑板展示的纸带。2.教师提问：*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？*是什么原因导致测量结果不一样？*