当前初中化学课堂教学中存在的主要问题及对策.pdf

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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.凤县教研第 十一 期凤县文教局教研室编2007年 11 月 8 日当前初中化学课堂教学中存在的主要问题及对策今年是我县初中化学使用新教材的第二年。10 月份我们到各学校通过听课、交流、研讨、问卷等方式对现阶段课堂教学的情况进行了调研，从现阶段的情况看，教师普遍重视了新课标的学习，课堂教学能程度不同的体现新课标理念，少部分学校课堂变化大，能把培养学生科学素养作为主旨，培养学生多样化学习方式，注重了过程与方法，教师教学积极性高，都在想方设法提高课堂教学效益。但从全县化学课堂整体情况来看，课堂教学中诸多问题值得我们去研究、去思考。为了使

2、大多数教师尽快适应新课标，转变教学观念,提高课堂教学效益，现将当前我县初中化学课堂教学中存在的主要问题予以归纳，并提出加强和改进的措施，仅供广大同仁参考。一、存在的问题：1、课标学习明显不足。从问卷和交流情况看，多数教师对课标学习仅停留在表面，极少数教师至今还没有见到课标，能把课标的基本理念应用于课堂教学还有许多路要走。2、教学过程设计有待加强。从教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师的教和学生的学难以统一，或教师活动多（即讲的多）；或学生活动多；或学生的活动形式单调古板；极少数教师难以根据教学内容设计科学的教学过程，章节复习课形式单一，效率较低，板书设计欠科学。3

3、、学生科学探究能力培养不足。绝大多数教师对实验教学，特别是探究性实验教学的认识不足，探究性实验教学从时间上落的不实，少数教师怕麻烦用演示实验代替探究性实验，学生难以参与实验过程，学生的科学探究能力难以训练提高。二、解决问题的策略:1、继续学习课标。没有课标的教师可以通过网络等途径学习课标。课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，才能体会课标的基本理念，并用课标理念指导我们的教学活动，才能使我们的教学最大限度地贴进课标，减少、少、慢、差、费现象。现阶段学习课标不应再停留识记课标的内容文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.上，而是把重点放在我们的课堂如何体现

4、课标的基本理念上，自己在课堂教学中哪些方面已经到位了，哪些方面还没有到位，应该怎样调整自己的教学思路。要把课标的理念完完全全地体现在课堂教学中并非易事，但只要我们不断地加强课标学习，并用课标指导我们的教学，实践、认识，再实践、再认识，才能使我们的课堂教学朝健康的方向迈进。2、进一步优化课堂教学过程设计。优化教学过程的本质是优化教学过程的整个系统。包括这个系统中的各个要素，优化配置，恰当组合，协调运作。化学教学过程是学生获得、积累化学知识经验的过程，又是学生化学素养和个性发展的过程。因此，要提高课堂教学效益，就必须进一步进行教学过程的优化设计。（1）教学过程设计要以学生为中心。学生是课堂的主体，

5、学生是课堂的主人，在过程设计时要充分考虑到学生的知识功底，个性爱好，优、中、差生在班级的分布，要尽可能地考虑中等以下学生的学习实际。在教学过程中应贯彻以学生为中心开展活动，学生活动的形式要根据问题的难易程度设置，如“思考一下”“讨论”“交流”“互评”“师评”，原则上学生能解决的问题，教师不宜解决。以学生为中心并不是绝对的弱化教师在课堂上的主导地位，学生的活动形式与时间应以教学内容的不同而异，“分子”“原子”等物质结构知识应以教师讲解为主，学生活动为辅，通过教师把微观的抽象东西转变成学生易接受的知识，学生的主体与教师的主导和谐统一应该是教学过程设计长期面临的一个问题，也是我们追求的目标。（2）教

6、学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情景。学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再认识问题的过程。“问题”对于学习过程来说，有着重要的引导作用，因此，在教学过程设计中要努力创设恰当地问题情景，通过问题的启发使学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生的学习积极性。学习情景的创设，要基于学生的基础，演示实验，化学问题、小故事、科学史实、新闻报刊、实物、图片、影像资料等都可以用来创设情景。在教学中教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性展开讨论交流，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。如“分子”“原子”“离子“”元素“等概念，学生

7、难以理解，在教学中不要求学生区分这些概念，只要求学生能在具体的问题情景中正确使用这些概念，领会它们的区别就可以了。如学生只要清楚如下命题即可：水是由氢元素和氧元素组成”“水分子中含有氧原子和氢原子”“水分子在化学变化中会发生变化，其中的氢原子和氧原子能重新组合成氧分子和氢分子，而氢原子和氧原子在这一变化中并没有变成其它元素的原子”3、重视学生科学探究能力的培养。培养学生的科学探究能力是课标的基本理念之一。要培养学生的科学探究能力就是让学生在实际的探究活动中体验探究的乐趣，学会科学探究的过程和方法，在过程中体验知识发生发展过程。让学生动手进行探究，提高探究水平，现阶段要落实培养学生探究能力应从以

8、下文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.几个方面着手：（1）重视实验教学，现阶段教材对实验内容分了二类，建议对这些实验按下表进行实施完成对象时间地点相关内容探究活动学生为主（教师指导点拨）随教学进度当堂完成学生实验室学生课前应充分预习，各要素由学生完成，学生完成实验报告，教师点评观察活动教师为主（实验技能强的学生也可完成）随教学进度当堂完成教室或学生实验室现象、分析、推断、结论由学生完成，教师点评在科学探究的实践活动中，学生是主体，教师可帮助学生设计方案，启发学生考虑问题要全面周详，指导学生用文字等表述探究过程与结论，每个探究活动的各要素可繁可简，因探究内容而定，教师的指导程度可弱可强。（2）将科学探究融入化学学习的全过程。科学探究即作为学习方式又作为学习的内容目标，必须落实在各个主题（或章节）的学习之中，不宜独立地进行探究方法的训练，要尽可能的让学生到现实世界中亲自观察（或调查）、体验，探究的场所可在课内也可在课外，探究的问题可源于课本也可在课本之外，培养探究的乐趣，把科学探究真正融入化学教学的全过程。