幼儿教育调查报告.pdf

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1、幼儿教育调查报告调查时间：调查地点：心幼儿园调查对象：全园教师一、调查目的幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新水平，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的理解不但影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的理解水平怎样？二、测查的对象、方法、步骤即时间（一）对象：全园教师。（二）测查方法：个别测查法。（三）测查步骤：1根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书幼儿教育

2、自我评价手册”拟定测查的题目；2.分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的理解水平实行个别测查，同时，对我园教师2014 年以来论文情况和参加评好课情况实行统计，为创新教育研究提供依据。三、结果分析25 岁以下的青年教师初海以上审青年教师在教育目标和教育内容的理解上存有一定的差异，百分比分别为54.6和 46.6，25岁以下的青年教师比25 岁以上的教师回答问题的准确率高出8%。我们认为，这个结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来展开工作，比较保守，所以，

3、在理解上和青年教师存有一定的差别。结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、注重点与你想要实行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，准确率达 85.5。说明我园教师通过“适合我国国情，提升幼儿素质，的实验和近几年的教育改革，能理解到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，改变以传授式为主的教育教学策略，使幼）七能通过自己的探索和体验来理解事物；教师要因人施教，要给幼造自由选择的机会和条件，让他们按照自己的起点、速度和水平学习知识。对教育环境的理解测查显示，

4、我园教师教育环境的理解不足，答题的准确率只为57.5。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教育方针对幼儿实行教育，也对教育环境实行了创设，但忽视幼儿是环境的主人、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教育作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的理解差异不大，百分比分别为58和 57.2。我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比较中，答题的准确率差异不大，经统计检验，无显著差异。青年教师和中青年教师总答题的准确率分别为55 和 52 1，经统计检验，无显著差异。可见，我园青年

5、教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的。四、结论根据以上测查和分析，我们得出以下结论：1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的理解较差；2.青年教师和中青年教师实行创新教育研究前的理解水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异；3.从 1998 年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研水平不够理想，有待提升。五、措施1.根据我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的理解较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观点；树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观；树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体

6、精神变“学会”为“会学”的良好教育观点。教师要理解到儿童是人，是发展着的、能动的主体；是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的理解特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。同时要使教育目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，教师要从只注重教材和教师既定的目标与决容，转变为注重幼儿的兴趣、需要和原有水平，并持续调整和生成新的教育目育目标相适合的内容，从而更大限度地促动幼儿的发展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促动主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得

7、有价值的经验。教师要清楚地理解到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会使用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的理解。从而发现事物间的关系。再次，教育的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促动每一个幼儿在原有水平上获得发展的关键。作为教师，要改变以传授式为主的教育教学策略，在引导孩子主动学习的同时，教师应支持、鼓励幼儿猜想并按自己的想法和做法与物体相互作用，创造条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的理解。只有幼儿

8、真正愿意学的东西，才能真正学得好。2准确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的理解有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些理解上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要准确地处理好“创新”与“继承”的关系。也就是说，教育创新一方面必须重视对经验的积累，另一方面，必须对教学内容及组织策略实行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新水平和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。青年教师在敢于创新、敢于开拓的同时，要吸收好的经验。3增强教师教育科研水平，走出一条“科研育师求创新”的路子。教师实行教育研究是提升教师素质的有效途径，所以，幼儿园必须以科研为先导，在学校总课题研究的基础上展开一些子课题的研究，能够班或以小组为单位构建科研组织网络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同研究、有共同提升，形成科研的规范管理，使教师的科研水平在实践中得到持续的提升。