《搭石》优秀的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑搭石优秀的教学设计 搭石优秀的教学设计范文 、认识个生字，会写个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 两课时。 第一课时 一、谈话导入 石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到

2、他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。 （板书课题及。） 二、检查预习 、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。 （CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。） 、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。 、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ y hng rn ”，应暂

3、停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ y xng rn ”的学生和读“ y hng rn ”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ y xng rn ”。 （师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第环节；若学生不能统一认识，则进入第环节。） 、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论： 围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？ 、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？ 三、学习第一自然段 、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是搭石了。” 、全班交流，互为补充纠正。 、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形

4、？ 、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。 （捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。） 、小结： 下节课我们继续阅读课文第至自然段，从更多的地方感受到美！ 四、课堂练习 、近义词： 间隔距离 谴责指责 必须一定 协调和谐 、反义词： 懒惰勤快 、多音字： 涨、间。 、听写词语： 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 第二课时 一、回顾、导入 我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。 （指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画“口”。） 师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。 我们初步感知了全文，这篇

5、课文美极了！美在哪里？（在“口”中标记“？”）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文至自然段。 二、指导品读，举一反三 、自由读课文，划出“文中哪些让我们感到美”的地方： 出示阅读要求： 抓重点词句品位、想象，感受美； 通过有感情的读、说，表现美。 （“不动笔墨不读书”，记录下自己的感受，练读练说。） 、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段： （孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。） 如：示范品读第二段（这一段中“构成了家乡的一道风景”可以统领学习至自然段）。“无论怎样”“只要”“一定”“再在上边踏上几个来回”“直到满意了

6、”生动刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。 再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的具体的“美”，而二、四段则侧重看不见的心灵的“美”）。这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出

7、感情。结合“紧走搭石慢过桥”指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪怕掉进水里也是一种情趣。 又如：示范品读第四段（这一段用“如果”和“假如”引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的“美”）。抓住“理所当然的事”让学生谈谈自己把什么当作“理所当然的事”；乡亲们把什么当作“理所当然的事”。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上“如果”和“假如”说说自己想像到的和谐画面，如“帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石”的情景等。 三、小结

8、方法，自主品析 、师生共同小结第段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重“过程与方法”。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示“三把学习的金钥匙”，指导学生合作学习： 我知道这一段主要讲了什么； 我抓住了这些关键词句体会到了美； 我有感情的读，你听我能表现美。 、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。 、汇报学习成果。全班交流。 （鼓励学生对不同意见展开争论，“石本无火，相击乃发灵光；水本无纹，相荡则成涟漪。”让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。） 、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。 、师小结： 希望大家也学做默默奉献的人，“一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老”（总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。 四、课外拓展，即兴练笔 我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。（板书上的问号不擦。）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。第 7 页 共 7 页