一年级语文上册《天地人》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级语文上册天地人教学设计 一年级语文上册天地人教学设计 作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的一年级语文上册天地人教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级语文上册天地人教学设计1 一、教学目标 1、认识6个生字。 2、会读6个字。 3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。 4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。 6、学写基本笔画“点，横，竖

2、” 二、教学重点：认字。 三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：1课时 教学过程 第一课时 教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。 3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 一、导入谈话 我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。 二、说一说汉字 1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。 2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右

3、结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。 3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。 4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。 三、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：天地人。 四、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。 天 地 人 你 我 他 2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。

4、例如： 学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 五、朗读生字 1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。 2、学生领读。一课一领读 3、我会读 齐读男生读女生读分行读开火车读自读三遍。 六、游戏：摘果子游戏 老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。 七、考一考你 汉字魔术 写偏旁 加偏旁 地（ ） 我（ ） 你（ ） 也（ ）

5、 他（ ） 尔（ ） 反义词 天（ ） 八、课文升华 （一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他 （二）我会说 我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的学生，我的名字叫（ ），今年（ ）岁，我们班有（ ）位同学。 九、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 十、布置作业 1、用“天地人”口头组词。 2、用“天地人”口头练习说话。 第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格 第三课时 ：练习写基本笔画 一年级语文上册天地人教学设计2 教材解析： 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰

6、富的文化内涵。 第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。 第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。 教学目标： 1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2、初步学习朗读课文。 教学重点：运用多种方法认识生字。 教学难点：读准“人、你、我”的读音。 教具准备：生字卡片 教学过程： 一、观察图片，导入新课 1、出示傅抱石的国画作品，

7、引导学生看图观察。 提问：你看到了什么？（天、地、人） 2、板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人） 从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢！已经有几千岁了。 这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？ 3、指名汇报会认读的字，正音，范读带读。 二、朗读课文，内容归类 1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3、引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？ （第一组：天地人；第二组：你我他） 三、形义结合，学习“天地人” 1、结合甲骨文，学习汉字“人”。 教师画出甲骨文“人”字

8、，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。 提问：这是什么字？ 教师范读，学生跟读，教师正音。 2、学习汉字“天”。 在人的头顶上无边无际的就是“天”。 带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。 教师范读，学生跟读，教师正音。 3、学习汉字“地”。 人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？ 铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。 教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 四、谈话交流，学习“你我他” 1、营造氛围，感知“你我他”。 教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。 一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。 出示生字“他

9、”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。 在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 2、仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。 教师移动单人旁，帮助学生理解字义。 3、游戏互动，理解“你我他” （1）教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。 一名学生说：“我是xx，很高兴我们成为好朋友。” “你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”然后小组练习，轮流说话。 （2）教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。 教师带领学生边说边做动作：“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么？”“他们在干什么？”在问答中理解

10、“我们、你们、他们”。口头给字组词。 一年级语文上册天地人教学设计3 教学目标： 1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。 2、初步学习朗读课文。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

11、3、引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他） 汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人” 1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2、结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3、结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、

12、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。 四、谈话交流，学习“你我他” 1、营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。 2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3、游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学

13、生说：“我是，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。 一年级语文上册天地人教学设计4 天地人是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。 刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立

14、在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 1。能正确认读“天”等6个生字新词。 2。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 3。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。 能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。 生字字卡， PPT。 1课时。 一、激趣导入 1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2、逐个出示：“天、地、人、你、

15、我、他”，学生齐读； 3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。 二、学习“天地人” 1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2、出示“天”，读一读； 3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 5、读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 三、学习“你我他” 1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2、根据句式：“你是_，我是_，他是_， 我们都是_。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交

16、际小游戏。 3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中巩固生字“你我”。 四、识记生字 1、教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5、教师相机指导： “天”字 （1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。 （2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申 为头顶

17、以上的天空。 （3）组词识字法：天上，每天，天真。 地： （1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 （2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 （3）组词识字。大地、地面、土地。 他： （1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 （2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 （3）组词识字。他们、他人、他乡。 （4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人： （1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 （2）字理识

18、字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、 身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 （3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 （4）组词识字。大人、人民、人们。 我： （1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 （2）组词识字。我们、我的、我家。 你： （1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 （2）组词识字。你的、你们、你家。 五、巩固游戏 1、课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 六、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。 七、布置作业 1、用6个字各组两个词语，并各说一句话。 2、亲子阅读半小时。 板书设计： 1 天地人 天 地 人 你 我 他第 16 页 共 16 页