小学六年级《孔子游春》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学六年级孔子游春教学设计 小学六年级孔子游春教学设计 一、教材分析: 苏教版小学语文第十二册第四单元第十二课孔子游春，是一篇文质兼美的游记散文。用生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情、对孔子的无限敬仰，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。读后令人如同身临其境。游记层次清楚，妙用比喻、排比、拟人的手法描述泗水春景；借水明理、循循善诱、情景交融、重点突出、内蕴丰厚，清新而华丽，笔酣而情浓。是对学生进行阅读训练、陶冶情性和审美教育的好教材。 二、教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背

2、诵课文第一、二、八自然段。 2、学会生字新词。 3、引导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。 4、培养学生的审美情趣。 教学重难点： 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。 三、教学过程： 第一课时（略） 1、揭示课题 板书并简介：孔子（最好由学生介绍）。（“德配天地”、“道冠古今”朱熹） 板书：游春：今天，让我们来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔游春。 2、初读课文 尝试自学。目标：读准字音，认清字形，读通句子。

3、用“”标出生字词，用“？”标出不理解的词语（成语），借助工具书，联系上下文、联系生活想一想它们的意思。 学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。 提示自学过程： 第一次自学：生字注音，标出疑难。 第二次自学：默读，思考疑难，继续标划。 第三次自学：大声朗读，记忆标划内容，把难点搬向黑板。3.检查自学效果。个别分节汇报朗读，集体评议、矫正。集体讨论解决不懂的问题（重点是词语）。思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?（组内全班，课文三部分：泗水春景/孔子论水/师生谈志）指导识记生字选择你所喜欢的那一部分课文,读给同桌听。 第二课时（详） 媒体导入，未成曲调先有情： 今天，让我们再次

4、来穿越时空的隧道，随同孔子一起去那风光旖旎、春意融融的泗水河畔（学生齐读：游春）。 尝试自学，潜心会文动真情： 1、文本呈现目标：选择你最喜欢的方式读课文（自由朗读、好友赏读、小组共读、默读），边读边想象，边读边思考，在书的空白处，写下你阅读的感受和发现的问题。比如：文字优美的、对话精彩的、哲理深刻的 2、自学指导：不动笔墨不读书，阅读的感受一定要随手记下来。 精读感悟，一字一句总关情： 交流：你感受最深的是什么？（具体的学习内容以及理解、朗读、背诵、迁移的方法，根据学生的学情随机生成。这里的预设是为生成服务努力做到“预设的生成”）估计： 1.春景很美 自学体验：呈现读书目标与课文文本：“用心

5、朗读第二节，读到哪儿就要想到哪儿，读后请告诉大家：你最想说的是什么？” 交流感受：你感受最深的是什么？（景美）从哪儿体会出来的？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、凉风习习） 其他同学的感受呢？（像母亲）你是如何品位的？（理解比喻句） 指导配乐朗读，读出感受：充分发挥课件声像结合的作用，拓展学生的联想空间，指导学生学会把陶醉之情溢于言表。 你品味得那么好，能读出自己的感受吗？其他同学可以看视频欣赏，也可以闭目想象。如果读书不到位，可以采用如下的指导方式： 表情：你的声音那么甜美，表情上怎么毫无表示啊？ 感情：逐句点评： “阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩

6、到来的春天伴奏。” （“桃红柳绿、草色青青”有了色彩的春天才是姹紫嫣红的！ “习习的春风、翩翩到来”轻一些，慢一些，你就能感受到春风的温柔了。） “大自然多像一位伟大的母亲！”带着对妈妈的感情，你一定能读好！“和煦的轻风是她甜蜜的絮语”这呢喃细语只有你一个人才能听得懂，再轻柔一些。 挑战者：我听他的声音，观察你们的表情和动作！（面向全体） 如果再读不好，就范读，引导闭目想象：阳光普照着大地感受到了吗？ 如果读得很好，一定不要吝啬表扬：不听你读，怎知泗水春色如许；陶醉之情溢于言表等等。 指导配乐背诵：（要淡化朗读和背诵的界限，让学生在不知不觉中背诵课文。） 自由练习：文本呈现提示： 个别背诵：看

7、第二节的重点提示拿话筒给录像配音齐背（或者想背的、没发过言的，要重点关注学困生。） 迁移训练：学生背完后，教师紧接着说：“鲜艳的桃花是她漫天的白云是她水中的游鱼是她还有谁是她的什么？” 泗水的春景留人醉，连那司空见惯的流水也令孔子浮想联翩了！你们还有其他的感受吗？ 2.水是真君子（如果学生先说感受最深的是水的四种特点，就直接问他们如何品味的。） 抓提示语指导自学： 呈现第八节的文字：要想读好，首先请注意两个提示语：凝望、意味深长（板书，指导读出词语的内涵。） 组织自学：仔细朗读，想一想领悟到了什么，怎么品味出来的？ 交流感悟： 具体感受：德行：（哺育生灵）滋养万物 情义：（流必向下，和顺温柔）

8、所以，人们常说：“柔情似水”。 志向：（穿山岩，凿石壁）滴水穿石，逝者如斯，不舍昼夜。 善施教化：（荡涤污垢） 整体感悟：这些仅仅是水的特点吗？还是（君子、孔子、其他人）（回溯）（君子、孔子、其他人）就是有德行（引学生接）的人。所以，他们是真君子（板书）。 那么，孔子和弟子们谈论水的目的到底是什么呢？（要弟子做君子）你对孔子的这种教育方式有什么感受？ 指导朗读、背诵： 孔子的确是一位充满智慧，和蔼可亲、懂得循循善诱的好老师。让我们也来意味深长地赞一赞水。 从语气和表情上指导：语速要慢一些，舒缓些，沉稳些，相信你们会领会得更深刻！ 练习背诵：这么深奥的道理该不该背下来？（自由练习个别背诵） 迁移

9、训练： 六个小圆点省略的是？（水的其他特点）也是（君子的其他特点）是他们共有的特点。 播放视频：让我们再来感受一下水的形状，品味一下水的品质。 欣赏了动画，结合第八节，你还有其他的感受吗？（提示写人的成语：他好像心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长） （如果时间不够背诵：齐读让我们再来读一读孔子的宏论，相信大家一定会铭记在心。） 内化迁移，漫谈志向唤深情： 1.听了孔子的谆谆教诲，他的学生受到了什么教育呢？请大家自由朗读3、4两段（1017节），想一想，你又读懂了什么？ 2.理解课文：子路的志向是？你有根据吗？颜回的志向是？我是孔子，你们都是我的弟子，现在，请说说你们的志向吧！ 3.真可惜，

10、颜回的志向歌书上却没写出来。你们猜一猜，歌词里会写些什么呢？依据呢？ 整体朗读，如沐春风表激情： 1.分角色朗读全文（齐读叙述者的话）：激励：你们真会读书，把课内外结合在一起了。其实，整篇文章都写得很美你们要不要 2.整体理解：“泗水河畔的春意更浓了。”由此，你想到了什么？（自然景色、三部分的联系、师生关系）。 课外作业，用心体验桃李情： 出示作业超市：你准备给自己布置什么作业？ 1.积累意境相似的古诗或参考课文内容改写：朱熹春日 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。 2.搜集有关孔子及其弟子的资料，准备交流。 3.写一篇读后感。 四、教学评价： 正如江苏教育科学研

11、究所的程尚荣所长所言：“当小学语文改革的列车拐弯爬坡的时候，我们这些驾车人要关注学生的生存状态，关注学生生命的质量，关注教师对生命价值意义的理解。”而本课的教学设计就恰恰突出了这一点： 1.“人文性”：新世纪的语文教学追求的就是情感。本设计处处体现出用情感驱动语文知识，用激情唤醒激情，让课堂成为孩子联想自己、发现自己、检查自己、升华自己，并超越自己的天堂。 2.“工具性”：课堂上，师生的交往是和谐的，无处不在的，感情是亲密无间的、情境的创设是别具匠心的。 3.“感悟性”：教师充分地调动学生的各种感觉参与，协调各种智力中心，指导学生运用全脑进行阅读，在搀扶、点化、激励、唤醒、刺激、探究、体验等方面的引导无处不在。学生应该是陶醉的，情绪高涨的、气氛热烈的，身临其境、物我合一的。 总之，学生在学习过程中，他们的联想、自由想象，情感共鸣应该是充沛的，可以最大限度地激发和培养学生的审美感受能力、哲学思辨能力。最终使学生达到学有所得，学有所用，学有创造。第 10 页 共 10 页