山谷中的谜底的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑山谷中的谜底的教学设计 山谷中的谜底的教学设计 一、教材分析： 苏教版小学语文第十一册第十课山谷中的谜底，饱蘸着哲理的深思。记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。 二、教学目标： 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。 3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 三、教学重难点： 教

2、学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。 教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。 四、教学过程： 第1教时 谈话导入，揭示课题： 1板书课题，个别读：山谷中的谜底。 （读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。） 2读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？） 初读课文，自学生字新词： 1. 出示初读要求，学生按要求自学： 自读课文。 读准字音，读通课文，达到正确、流利。 思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。 2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指

3、导同位交流预习情况） 检查初读情况组织交流自学情况： 1.出示生字。 指名认读，正音，记忆。 2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。 3. 组织交流词语理解。 重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。 初步了解课文内容，理清文章层次。 1. 默读，根据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜？ 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？ 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？ 2. 组织交流，讨论： 第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜

4、底。 第三段（46）：写了两个旅行者的对话。 组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。） 指导描红： 1.出示生字，复习认读。 2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。 3. 组织描红，教师巡视指导。 第2教时 学习第一、第二段。 1. 板书课题：山谷中的谜底。 2. 题目中的山谷是哪个山谷？ 画： 板书：加拿大、魁北克。 3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。 4. 组织交流： 谜： 板书： 谜底：（出示句子） “东坡雪大，其他那些树，因为没

5、有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。” 哪几句话具体写了雪松的这个本领？ 要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹） 5.指导朗读： 指名朗读，想象，概括。 板书：弯曲、反弹 在巴谜底读一读，把这两个词加上去。 谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？ 6.组织辩论： 师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有

6、理有据，才能把它辩得哑口无言。 （重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。） 板书：智者，强者 学习第三段 1. 指名分角色朗读对话。 第一遍：带提示语。 第二遍：去掉提示语。 第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。 2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。 出示小黑板：对于外界的压力，但。 指导理解句子的方法。 对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种， 板书：上下文 联系 实际（举例子） 谁能举个例子来证明一下这句话的道理？ 这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。 试说名言，学习第四节： 齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是而是” （利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。） 摘抄、积累。 作业超市（可选择）： 1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2. 课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。 3. 请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。 （一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。）第 6 页 共 6 页