季羡林怀念母亲课文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑季羡林怀念母亲课文 季羡林怀念母亲课文 树欲静而风不止，子欲养而亲不待季老就是这样一个人，六岁离开母亲，大二之时母亲离自己而远去，年轻时就失去母爱，来看看他写的怀念母亲的文章吧，本文是我为大家收集整理的季羡林怀念母亲课文，欢迎参考借鉴。 季羡林怀念母亲课文 我是一个最爱母亲的人，却又是一个享受母爱最少的人。我六岁离开母亲，以后有两次短暂的会面，都是由于回家奔丧。最后一次是分离八年以后，又回家奔丧。这次奔的却是母亲的丧。回到老家，母亲已经躺在棺材里，连遗容都没能见上。从此，人天永隔，连回忆里母亲的面影都变得迷离模糊，连在梦中都见不到母亲的真面目了。这样的梦，我生

2、平不知已有多少次。直到耄耋之年，我仍然频频梦到面目不清的母亲，总是老泪纵横，哭着醒来。对享受母亲的爱来说，我注定是一个永恒的悲剧人物了。奈之何哉！奈之何哉！ 关于母亲，我已经写了很多，这里不想再重复。我只想写一件我决不相信其为真而又热切希望其为真的小事。 在清华大学念书时，母亲突然去世。我从北平赶回济南，又赶回清平，送母亲入土。我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。有一天夜里，我正睡在里间的土炕上，一叔陪着我。中间隔一片枣树林的对门的宁大叔，径直走进屋内，绕过母亲的棺材，走到里屋炕前，把我叫醒，说他的老婆宁大婶撞客了-我们那里把鬼附人体叫做撞客-，撞的客就是我母亲。我大吃一

3、惊，一骨碌爬起来，跌跌撞撞，跟着宁大叔，穿过枣林，来到他家。宁大婶坐在炕上，闭着眼睛，嘴里却不停地说着话，不是她说话，而是我母亲。一见我（毋宁说是一听到我，因为她没有睁眼），就抓住我的手，说：儿啊！你让娘想得好苦呀！离家八年，也不回来看看我。你知道，娘心里是什么滋味呀！如此刺刺不休，说个不停。我仿佛当头挨了一棒，懵懵懂懂，不知所措。按理说，听到母亲的声音，我应当嚎陶大哭。然而，我没有，我似乎又清醒过来。我在潜意识中，连声问着自己：这是可能的吗？这是真事吗？我心里酸甜苦辣，搅成了一锅酱。我对母亲说：娘啊！你不该来找宁大婶呀！你不该麻烦宁大婶呀！我自己的声音传到我自己的耳朵里，一片空虚，一片淡漠。

4、然而，我又不能不这样，我的那一点科学起了支配的作用。母亲连声说：是啊！是啊！我要走了。于是宁大婶睁开了眼睛，木然、愕然坐在土炕上。我回到自己家里，看到母亲的棺材，伏在土炕上，一直哭到天明。 我不能相信这是真的，但是希望它是真的。倚闾望子，望了八年，终于看到了自己心爱的独子，对母亲来说不也是一种安慰吗？但这是多么渺茫，多么神奇的一种安慰呀！ 母亲永远活在我的记忆里。 怀念母亲课文简说 课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。开门见山，指出两位母亲在生命中同等

5、重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意

6、方面的作用。 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受的情感方面会存在一定的困难。 怀念母亲教案 一、教学目标： 1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。 3、积累语言。 二、教学重点、难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学准备： 关于季羡林的资料和阅读文章赋得永久的悔(ppt演示文稿)。 四、教学课时

7、 两课时 五、教学过程 第一课时 (一)了解，引出课题。 1、师：(板书：季羡林)今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。 2、学生轻声呼唤季老的名字 师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔” 3、课件出示季羡林赋得永久的悔 师：同学们快速阅读，体会在文中表达的最深刻的情感。 学生阅读后谈体会 师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫怀念母亲。 4、板书课题，指导读题。 (

8、设计意图：赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对的了解，又能为学生感悟的怀念之情做好铺垫。) (二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。 1、师配乐范读课文。 师：文章里摘录了1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。 2、学生自由练读。 师：谁愿意读给大家听? 3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。 (设计意图：课文选编了上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。) (三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。 师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们

9、把课文默读一遍，边读边想哪些地方怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考?用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。 1、从词语感受对母亲的怀念 学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。 学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏 评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。 师：说说为何要写上这些词。 学生联系课文谈对词语的理解。 师：从这些词中你们感觉到怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么? 生：感觉到母亲总是走进的梦里来。 师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗? 生：还有祖国母亲! 师：

10、请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受的情感。 学生把词语放回到句子中再读课文。 2、感受怀念母亲的情怀 师：是啊，怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。 (1)学生再次阅读赋得永久的悔谈体会。 (2)联系“11月18日”的日记谈理解。 指名朗读日记。 说说感受，谈谈怀念母亲的原因。 (3)理解，感悟后引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” 3、感受怀念祖国的情怀

11、师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖国母亲) (1)指名分别读一读季老的几段日记。 (2)说说祖国母亲频来入梦的原因。 (3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 出示：1935年11月16日的日记 (1)学生谈谈体会。 (2)重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的” 师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉? 季老感到凄凉又是因为什么事?再次细读课文，从字里行间寻找答案。 (3)既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。 (4)朗读联系，读出“甜

12、蜜的凄凉”。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 (读中评议，评议后再读) 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到真挚的情感。 (设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别

13、体会，又进行综合感悟。) (四)展示交流诗文、名言，抒发感情。 师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些? 学生交流。 师：非常好!老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱! 出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。 1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。三字经 2、慈母爱子，非为报也。汉刘安 3、母苦儿未见，儿劳母不安。劝孝歌 4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈 5、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治赫伯特) 6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基) 7、母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰) 8

14、、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁) 9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。(冰心) (五)拓展升华。 师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的!”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老?古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊!大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧! 学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。 (设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。) 板书设计

15、6怀念母亲 生身母亲祖国母亲 崇高的敬意 真挚的爱慕 (学生板书)食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏 六、教学反思 平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。 去年我移植了闫学老师教的匆匆一课，感觉上起来得心应手。要上怀念母亲一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教匆匆的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远;比如都是中国有名的语言大师;比如文章都蕴含着深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。

16、于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学怀念母亲。 赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对的了解，又能为学生感悟的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。 在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但对两个母亲的怀念永远是真挚的！第 12 页 共 12 页