小学课文寓言教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学课文寓言教学设计 小学课文寓言两则教学设计范文 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 1、查阅有关扁鹊的资料。 2、多媒体课件。 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他

2、们是谁呢?箭法又如何呢? 多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子： 说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?) 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，完成以下要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。 3、思考： 你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示? 三、交流讨论

3、，朗读课文 1、指名读课文，注意相机指导读正确词句。 2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容： 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3、讨论疑问和交流启示： 学生可能提出以下疑问： 飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭? 根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗? 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想

4、掌握骑车本领，就要;要想掌握滑冰本领，就要;要想掌握操作电脑本领，就要;要想掌握，就要。你能举例说一说吗? 假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗? 有感情朗读。 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过躺睁大注视每天聚精会神盯等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 五、识字、写

5、字、写词 1、识字： 妻、虱。 2、写字、写词： 指导重点： 昌不能写成冒。妻把上半部分与女连起来。刺左半部是不是束。 一、导入新课 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢? 多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是尸厥(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子

6、子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有起死回生之术。 生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人? 师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考： 扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。 3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 三、交流讨论，练习有感情地朗读课文 1、指名读课文，注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨

7、髓等词语和第6自然段中扁鹊说的话：皮肤病用热水敷 2、指名讲述课文的主要内容。 3、交流讨论： 交流学生的疑问。 学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他? 明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说? 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了? 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的.话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的

8、?第三次呢?第四次呢? 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想? 蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么? 蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡桓公会怎么想，怎么说? 蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢? 交流受到的启示： 在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧! 蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对，叫防微杜渐吧! 四、认读生字，抄写字词 重点指导： 对比记忆：肠、烫、汤的字形。 蔡，祭的第五笔是，第六笔是捺。第 7 页 共 7 页