应试教育模式下男孩弱势地位的表现与对策教育教学论文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑应试教育模式下男孩弱势地位的表现与对策教育教学论文 应试教育模式下男孩弱势地位的表现与对策教育教学论文 中国著名教育专家孙云晓在拯救男孩这本书中提出了当代男孩在学业、体质、心理和社会等方面面临的危机，其中，危害最烈的是以升学考试为中心的应试教育对男孩成长的危机。应试教育模式下男孩弱势地位的种种表现是什么呢?学校教育应该如何体现“因性施教”的措施呢? 一、男孩独特的生理和心理特点 (一)男孩独特的生理特点 男孩独特的生理结构，使男孩的生理发育总体落后于女孩。研究证明，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩晚一些，而这种差距一直会持续到青春期。同时，男

2、孩需要课外活动时间要比女孩多一些才能满足其正常发育的需要。但在实际教学中，学校出于种种考虑，常常禁止学生课间奔跑，春游或远足之类的野外活动更是不敢组织，社会实践几乎没有。应试教育影响下体育课可有可无，学生正常的体育锻炼受到了种种限制，这对男孩的身体发展极其不利。 (二)男孩独特的心理特点 相关研究证明，男孩心理发育落后于同龄女孩，男孩在自控力、言语表达能力以及情感表达三个方面落后于同年龄女孩。男孩自制力差，更喜欢冒险、竞争，更加活泼好动。自制力差使有些男孩在课堂上往往难以长时间坐着听老师讲课，常因违反纪律而遭到批评或惩罚。男孩语言表达能力弱于女生，也不善于表达情感。男孩在发展过程中也比女孩更容

3、易出现如阅读障碍、言语缺陷、情绪障碍等。 二、应试教育模式下，男孩弱势地位的表现 (一)“唯成绩论”的单一评价方式，使男孩深感挫败 当前的学校教育主要倾向是以考试成绩作为主要的评价指标，评价方式单一。考试的内容以知识再现、记忆为主，考试成绩以死记硬背的标准答案作为评判标准，这样的考试容易扼杀男孩的天性。男孩大多活泼好动，喜欢冒险与挑战，思维活跃，不喜欢机械繁琐的学习生活，男孩在课堂与学校生活中出现的问题较多，与老师和同学之间的摩擦也较多，容易对老师和学习产生抵触情绪。 (二)体育课不被重视，男孩性能的特质得不到展示 在应试教育的高压下，教育教学主要围绕着考试进行，实验课、体育课等往往都不受重视

4、，课外活动更是可有可无。体育课和课外活动往往被受重视的“语数外”占用了，而体育课、实验课、课外活动等可以动手和探索的项目是男孩最需要和最擅长的。应试教育把孩子的学习局限在校园和书本，男孩的长处几乎无处施展。 (三)学校教育忽视了男孩与女孩学习方式的差异 单一的教师讲授、学生被动听讲仍是许多中小学学校真实的情景，这种盛行的做法无论对男孩还是女孩发展都不好，对男孩伤害更大。男孩更喜欢向权威挑战，更愿意竞争和冒险，倾向于以身体运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习，应试制度模式下教师单一讲授方式使男孩对书本学习丧失兴趣，从而严重影响到他们的学业成绩。 (四)升学压力下移，使男孩深受其害 升学

5、压力下移对男孩更具杀伤力。“不要让孩子输在起跑线上”的宣传，使学校教育被人为提前，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了。本来男孩生理发展就落后于女孩一些，这样的幼儿教育让男孩从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在学校学习期间让许多男孩成了“后进生”，伤害了男孩的自尊心，最终丧失了在学业上积极主动的精神与兴趣。 (五)性别比例失衡的教师队伍，让男孩失去了榜样 我国大多数中小学校都面临同样的难题：缺乏男老师。男教师缺乏，对男孩成长的危机大过女孩。男生需要更坚毅更宽松的教育，在成长的过程中需要让自己表现出男性的特征。男性老师在教育中表现出的男性特有的特征，对于男生形成男性的行为方

6、式与情感、性格具有示范作用。男老师在教学方式、接人待物方面的态度与行为，往往成为男孩效仿的榜样。男教师对男孩学习方式、情感发展和性格特征形成具有不可替代的作用。 三、学校教育实行“因性施教”的措施 (一)改革整齐划一的评价机制和教育模式 用综合评价代替单一的学业成绩评价，将能力评价与成绩评价结合起来。教师可以在考试中增多一些操作的、想象的内容，采用多元、灵活的考试形式来全面、客观地评价男孩的表现和发展，让男孩的特点与优势在学习中得到展现和认可。 (二)根据男生与女生不同的学习方式，采用多元的教学方式 学校要承认和尊重与生俱来的性别差异，要有性别差异的教育意识，男孩更喜爱对抗、竞争和刺激，对动手

7、实验感到兴趣盎然。男孩更喜欢体验式学习和运动型学习。教师在课堂教学中可以采用多种学习方式，为男孩的创造表现机会，充分发挥男孩的想象力和创新能力。 (三)有些课程可以尝试分性别教学 由于男孩与女孩在诸多方面存在差异，因此可以尝试采用分性别教学的方法。青春期的男女生在体育锻炼上存在性别差异，体育课可以实行男女分班，女生侧重柔韧性的运动，而男生更喜欢一些对抗性的运动。这样能使男生和女生得到更有针对性的锻炼。分性别教学如运用得当，将有利于男孩和女孩共同的发展。 (四)逐步改善教师性别比例状况，发挥男性教师的榜样作用 男孩有着与女孩不同的特质，而男性教师较容易挖掘男孩的这一特质，但我们中小学校女性教师比例较高，忽视了男孩的特殊需要和潜质的发挥。鼓励更多的男性从事教育事业，逐步提高男性教师的比例，必要时国家可以通过立法确保学校教师中男女教师的恰当比例。要充分调动在校男教师的积极性，鼓励他们积极开展丰富多彩的各项活动，以促进男孩的健康发展。 第 5 页 共 5 页