风筝第二课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑风筝第二课时教学设计 风筝第二课时教学设计 知识和能力目标 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。 过程和方法目标 充分利用 CAI 辅助教学。 提倡自主、合作、探究式的学习方式。 情感态度与价值观目标 学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。 一、精彩瞬间、情节回顾 情境导入：昨天我们初步疏通了风筝这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。 （CAI 画面展

2、示） 二、表演导入、提纲挈领 、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、“我”、小弟。 、（CAI 问题展示） 风筝被毁坏了，小弟是什么心情？ “我”当年是什么心情？现在是什么心情？ 、师明确后板书： 板书： 蛮横无理 悲伤绝望 、“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？ 生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥

3、夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。 、指导朗读。生齐读本段。 三、自主合作、深入探究 、导入：“我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的.认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题） 为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲论儿童的书？ 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？ 、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。再抽生回答。 、自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下

4、子沉重起来，受到了良心的谴责，并不以年代久远而宽恕自己。 板书：反省剖析 、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲哀啊！ 板书：全然忘却 麻木不悟 、小结：这是一个纯洁无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这正是当时

5、儿童的悲哀，正因为这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅飞翔。 师完善板书，成展翅飞翔的蝴蝶状。 四、深情朗读、感悟全文 CAI 配乐，学生分小组朗读。 五、出示书籍、延伸课外 中篇小说阿 Q 正传；散文集朝花夕拾；小说集呐喊；散文诗集野草；小说集呐喊篇，其中，中篇小说阿 Q 正传作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦农民阿 Q 典型形象，他用“精神胜利法”来自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，内心麻木不仁，用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！ 散文集朝花夕拾篇是回忆性的散文集，从百草园到三味书屋写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，老师只让学生终日读书、习字、对课，连发问也不允许，让他非常怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？ 还有杂文、文学批评等体裁。 我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个坚强不屈的文学斗士，小说集彷徨题诗中写道：寂寞新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最伟大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。第 5 页 共 5 页