《平分生命》一课教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑平分生命一课教学设计 平分生命一课教学设计 一、故事导入： 教师讲述故事，播放课件创设情境 故事发生在一对兄妹身上，在他们很小的时候就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我”医生对男孩说只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，但是为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹一个十

2、岁的.男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！ 引出题目，齐读课题 那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文平分生命一课。 二、初读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。） 检查生字掌握情况 出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。 出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。（重点指导“血”的发音，出示课件，点出两个发音，指导学生多读几遍） 齐读生字新词。 交流不明白的问题 （学生说，教师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事） 三、

3、整体感知 指读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？ 你正在浏览老百晓在线提供的文章 评价读课文情况，给予鼓励。 男孩给你留下怎样的印象？ （学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹） 四、精读悟情 默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子） 全班交流，读句子，谈感受。 在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。 交流第四段 重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。 理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担

4、心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”） 男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？ 同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？ 出示第五段 谈谈“震撼”的意思 这一段我们该怎样读？学生练读。 通过学生的评价，指导朗读。 教师情感谈话，范读。同学们，老师也被男孩的勇敢打动了，抑制不住内心的感动也想读读这段，行吗？ 齐读这段，感情升华。 交流第七段 出示这段，这段应该怎样读？ “郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？ 指导看图理解词语的方法。 指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评 指读 五、总结升华 平分生命什么意思？ 是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书） 齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对女孩那份浓浓的爱。第 4 页 共 4 页