《笋芽儿》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑笋芽儿的教学设计 笋芽儿的教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的笋芽儿的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 笋芽儿的教学设计1 教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点 难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。 教具准备生字卡片教学挂图 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、认

2、识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？ 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题） 二、初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？ 你能用什么办法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、班级交流识字办法。 4、出示词语： 笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪 指名读开火车读抽读 谁能用这些词语说说句子？ 5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐。 6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。 7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、学习生

3、字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读。 2、说说你想提醒大家什么？ 3、教师范写“喊”，学生练习。 4、班级评议。 5、给生字朋友们找找新朋友。 四、作业 找出描述春光完美的句子。 第二课时 一、学习课文 1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？ 3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁喜欢这段话中的句子？ 你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？ 你能美美地把它读一读吗谁还想读读？ 师生分主角朗读。（体会“低声”） 5、读第二段，老师当春雨姑

4、娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。 你能用撒娇说个句子吗？ 什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？ 小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。 指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎样明白的？ 那这些句子你该怎样读/ 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。（朗读本段） 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？ 说说什么是“自豪”？你能用自豪

5、说个句子吗？ 二、小结 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画） 2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分主角朗读课文。 4、找出课文中描述完美春光的句子。 读一读，写一写。 第三课时 一、复习 1、全班齐读课文。 2、我会读： 竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈 轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天 抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润 润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰 二、学习生字 1、出示词语：世界、笋芽、呼唤 2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？ 3、我们该怎样写这几个字？ 4、教师范写，学生练习。 5、班级评议。 6、扩词，说句子。 三、阅

6、读短文一次搞笑的观察（阅读课文） 1、自读课文。 2、小组互读互听，正音。 3、带着问题读课文： 谁观察了什么？ 为什么想观察？ 他怎样做实验？ 得到什么结果？ 独立思考小组交流 4、班级交流 5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 6、他有什么地方值得我们学习？ 7、齐读课文。 笋芽儿教学设计（二）： 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以认识，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。 1.会认14个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体

7、会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。 透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 朗读感悟，表演法。 学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。 2课时 第一课时 一、谜语导入 1.谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗 2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的这天，我们就来学习笋芽儿一课。

8、3.板书课题，齐读，提醒学生“笋芽儿”的读法。 4.识记生字，指导书写“笋芽”。 “笋”中间横要长，右边出头。书写时，提醒学生以词语为单位书写。 二、初读课文 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。 2.出示带生字的词语，检查学生认字状况。 出示词语： 笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来 唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪 (1)指名读开火车读抽读。老师注意下列生字的读音： 平舌音：笋钻滋 翘舌音：揉润 鼻音：扭 边音：唠 (2)小老师领读。 3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法) (1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大

9、致理解字义。 (2)调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。 (3)动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。 (4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。 (5)在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 三、朗读感悟 1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么 2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。 3.四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。 4.交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 5.汇报交流 生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” (1)是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的 (2)春雨、雷公公

10、是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗 A.学生找出句子，自由练读。 B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉) 指名读评读练读齐读。 C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重，带有鼓励) 练读挑战读分组读齐读。 (3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿) (4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗 模仿读加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展示读。 (表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。) 生：“我画了出土后的笋芽儿。” (1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹

11、妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么 出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” (2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗 (3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。) (4)省略号说明了什么 (5)引导学生想象说话：笋芽儿来到这完美的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗 生：“我画了许多健壮的竹子。” (1)笋芽儿最后长大，这时候哪些朋友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公) (2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗(能够对春雨姑娘说，也能够对雷

12、公公说) (3)在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了，此时的情绪会是怎样(自豪) (4)你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。 四、指导写字 1.练习书写“喊、呼唤”三个字。 2.学生观察，谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁) 3.教师范写，重点指导。 “口”字位置要偏上，不宜写得太大。 “唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 4.学生练习书写，教师随机指导。 5.作业展示互相评价。 五、作业设计 1.认读生字，口头组词。 2.朗读课文。 板书设计 3笋芽儿 春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公 第二课时 一、复习导入 1.复习巩固识字。 指名读生字新词。 2.朗读

13、课文。 (1)分组读课文，一组读一个段落。 (2)自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。 (3)自己练习朗读全文。 二、拓展延伸 1.你从笋芽的生长过程中体会到什么 2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢 三、指导写字 1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。 2.教师重点指导。 冈:的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“叉”不能太小，第二笔是长点。 轰:左边的“又”字捺要变成点。 笋:中横要长，右边出头。 3.学生练习书写，教师指导。 4.全班交流展示评议。 四、布置作业(一、二必做，三、四选做) 1.写生字、组词。 2.完成同步训练。 3

14、.鼓励学生积累自己喜爱的词句。 4.你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。 五、伴教锦囊 1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴;能够腌制，能吃上几个月;能够干制，能吃的时间更长;还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。 2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了

15、它的体态(本来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。 笋芽儿的教学设计2 设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标： 1认识14个生字,会写3个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1师问：同学们

16、，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。 2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，注意读准字音。 2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4小组讨论交流识字方法，全班交流。 5出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回

17、答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽

18、儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 笋芽儿的教学设计3 教学目的： 1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。 2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。 教学难点： 从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的

19、精神，并受到熏陶感染。 教学过程： 一、复习导入 1、检查生字生词。 2、用笋芽儿头饰引入。 二、朗读感悟，理解课文 1、学习课文第13自然段。 师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？ 生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。 师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。 生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。 （读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性） 2、学习课文第46自然段。 师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。 生：学生自学这段并交流体会。 师：

20、学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？ 生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦） 师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？ 生：学生找出并读出春天的那种美。 师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。 生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读） 3、学习最后一自然段。 师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？ 生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。 师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？ 生：

21、我的妈妈。爸爸又。 师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？ 生：自豪 师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！” 三、教师小结 师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。 师生：配乐齐读。 教学反思： 这节课，我本着这样两个目的： 1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地

22、面， 通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。 但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处： 1、教师的语言还应更加精简。 2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你

23、在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。 笋芽儿的教学设计4 课前预习： 1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2、正确熟练地朗读课文。 3、了解省略号有几种用法。 教学重点与难点： 能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻

24、炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 第一课时 教学目标： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程： 一、揭题： 认识笋芽儿 了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 呼唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦 强壮爱抚 挑选难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、根据这几个问题给课文分段。 3、讨论分段结果。 四、省略号的用处 在课文中找出带有省略号的句子。 小组讨论省

25、略号的用处。 全班交流。 五、作业。 调整： 1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。 2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读一组个别读分组齐读。 5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。 6、

26、作业：写笋的各种情况 第二课时 教学目标： 1、继续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业。背诵最后一段。 教学过程： 一、复习 1、听写词语或根据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习第二、三段： 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 三、有感情地朗读全文。结合表演 四、背诵最后一段。 小结全文。 五、完成课堂作业。 六、机动。 收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。 调整：1、今天上课两件事 一、抄写美的词、句。 二、二、背诵课文最后一节。 三、熟读课文。 内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！第 24 页 共 24 页