《练习八》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑练习八教学设计 练习八教学设计 作为一名默默奉献的教育工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的练习八教学设计，欢迎大家分享。 练习八教学设计1 一、教材分析 学会安慰是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生

2、进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。 方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。 二、教学目标 1、培

3、养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。 三、教学重难点 引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。 四、教学准备 制作课件 五、教学过程： （一）聊天导入 与学生聊天谈话，相互认识。 （二）巧设情境 1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？ 2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言） 3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心

4、情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。 4、师板书：安慰 （三）创设情境，学会安慰 1、谈话时相机出示第一个情境课件。 师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 （1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。 师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？ （2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。 （3）、生回答，师相机板书。

5、（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等） （5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位） （6）、选生上台表演，师生共同评价。 2、出示第二、三个情境课件。 （1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 （2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。 同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的45人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。 （3）师巡视指导 （4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。 （5）师模仿

6、被安慰人，生上台进行安慰。 （四）深入训练，学会安慰身边的人 1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流） （1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？ （2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。 （3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。 （4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。 （3）说说被安慰后的心情如何？ （五）小结课题，提出希望 同学们，有了爱就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。 一句句安慰 是那春天

7、里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵 一句句安慰 是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤 一句句安慰 是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼 一句句安慰 是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手 它， 是阳光，是雨露，是和风， 更是人生路上你我相握的手。 让这种爱普照在每一个人的心中！ （六）课外拓展 要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。 板书： （帮助） （动作）安慰（温柔） （用心） 练习八教学设计2 教学要求 1、训练学生的说话写话的能力。 2、能正确、美观地书写全包围结构的字 3、能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。 4、口

8、语交际：我打算这样过寒假。 重难点： 口语交际的训练。 课时划分 两课时 教学设计： 第一课时。 教学目标： 1、训练学生的观察、说话写话的能力。 2、能正确、美观地书写全包围结构的字。 教具准备： 教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、教学第一大题 (一)指导看图说话。 1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么? 2、足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后，表现是怎样的? 3、学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。 4、指名说，师生共同纠正、指导。 5、小组之间再交流。 (二)指导写话。 1、把刚才说的话写下来。 2、教师巡视指导。如遇到不会

9、写的字，可以用音序查字法来查查字典。 3、反馈，交流。 (三)培养说话能力 1、审题，读题。 2、该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。 3、教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。 4、四人一组说说，讨论讨论。 5、指名说，师生共同纠正、补充。 二、教学第二大题 1、审题，读题。 2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点? 3、学生观察字，说说怎样美观地写出来。 4、教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小 空间要基本相等。 5、教师范写，学生描红，仿影，临写。 6、反馈。 第一课时作业设计 观察书上的插图，并用一段话写下来。 第二课时。 教学目标： 1、积累成语和春联

10、。 2、口语交际：我打算这样过寒假。 教具准备： 教学挂图、成语卡片。 教学过程： 一、教学第三大题 (一)教学第1小题。 1、审题，读题。 2、借助拼音读读成语。 3、指名读，师生共同正音。 4、看看图，想想成语的意思 教师视情况做补充。 5、指导有感情朗读，背诵。 (二)教学第2小题。 1、审题，读题。 指名说，学生相互纠正，补充。 2、你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。 3、借助拼音读读春联。 4、读懂了春联的意思吗?指名说。 5、指导朗读、背诵。 二、教学第四大题 1、审题，读题。 2、小组之间讨论，交流。教师巡视指导。 3、指名说，师生共同纠正、补充 第二课时作业设计 一

11、、补充成语。 火( )银( ) 数( )( )数( )( )通明观者( 二、收集一些对联，然后抄写下来。 练习八教学设计3 教学要求 1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。 2、读读背背成语和古诗。 3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。 4、说说写写请假条。 5、学写毛笔字基本笔画“钩”。 教学时间：三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 教学第一部分。 录像显示：岳飞墓和对联。 学生查字典。 指名说所查找的答案。 教学第二部分。 请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。 再指名读对联，说说感受。 二、教学第二题：读读背背 、审题：指名读题目，弄清本题要求。 、教学

12、第一部分。 学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 教师范读，学生自由读。 小组合作学习，大体了解八条成语的意思。 练习：自由朗读，同桌练习背诵。 反馈：集体齐背，指名读。 、教学第二部分。 请学生自读，要求读准字音。 指名试读，教师正音。 教师范读，请学生边听边想诗意。 教师结合插图说：古诗梅花生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。 练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。 、反馈。 小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。 小组汇

13、报朗读。 自由熟读，背诵。 指名背诵，表扬当堂背诵的学生。 第二课时 一、教学第三题：写好钢笔字 、认识要写的字。 、提问：它们分别是什么结构的字？ 、如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。 、指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等） 、学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。 、展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。 二、教学第五题：学写毛笔字 、刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”

14、和“竖钩”。 、教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。 学生练习书写横钩。 、教师书写竖钩，指导运笔方法。 在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。 学生练习书写竖钩。 第三课时 一、教学第四题：说说写写 、审题 揭示说说写写的题目：请假条。 帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。 、指导。 请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。 指名说。 归纳出请假条的格式。 小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。 汇报，教师总结。 写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。 想想在生活中还有什么情形需要写请假条。 、练习。 教师给学生创设一个情境，请学生练写。 学生写，教师巡视，注意指导。 选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。 二、总结。第 14 页 共 14 页