《火烧云》的优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑火烧云的优秀教学设计 火烧云的优秀教学设计（精选11篇） 作为一名默默奉献的教育工，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的火烧云的优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 火烧云的优秀教学设计 篇1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （2）

2、认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 2这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况（反馈） 1指读课文。（正音） 2按提纲交流： 什么是火烧云？ 课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （“霞光”是火烧云的一个方面） 每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。 （23段）讲火烧云颜色的变化。 （47段）讲火烧云形状的变化。 五、小结 课文具体描绘了火烧

3、云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 第二课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了火烧云变化的哪两方面？ 2逐段阅读，看看是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1快速默读全文，思考：课文集中写了火烧

4、云变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2指导阅读第一自然段 指名读，提问： （1）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 （2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 （3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 （4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3总结学习方法，指导自学

5、交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 讨论后全班汇报交流： 先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？ 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因： （l）与文题照应；

6、（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能； （3）如果用“红”和“红通通”重复； （4）和后面“着了火”呼应。 感情朗读，仔细品味用词的准确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 最后讲了什么？ 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测） 感情朗读，注意语调的轻快流畅。 4引导领悟写“形状”变化的内容。 是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？ （把火烧云想

7、像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化） 师：一会儿，天空出现 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。 5齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱

8、大自然） 为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见） 归纳总结： 平时注意观察积累。 描写中抓住景物特点展开丰富的想像。 用词准确，表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习写法，写一种自然景色。 五、板书设计 火烧云的优秀教学设计 篇2 学生分析： 目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异

9、：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。 教材分析： 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 教学目标： .认识个生字。 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 .边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 教学重难点： 体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 教具准备： 火烧云相关资料介绍、课件。 课时安排：

10、课时。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 .游戏导入： 进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。 .再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 .课题板书：火烧云 学生齐读课题。 .学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 .自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 .学生默读课文，自学生字

11、，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品味感悟 .再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个部分？ .选择自己喜欢的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思考解决下列问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）（ ）（ ）三步顺序介绍的？ .汇报展示，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情激动，读出这

12、种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形状按“出现什么是什么样变模糊了”的顺序介绍的。 四、总结延伸、指导背诵 .引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。 .选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。 .课后作业： 在组长处背诵自己喜欢的部分； 继续查阅有关火烧云的资料。 板书设计： 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （） 变化 （动态） 形状 多 快 奇 （） 下去了 检测题： 一、查字典写词语 “盈”用部首查字法，应查部首，再查画；用音

13、序查字法，应查音序，再查。这个字第二画的名称是。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为。 二、在括号里填上恰当的词 红通通的（ ） 金灿灿的（ ） 弯弯的（ ） 绿油油的（ ） 教学反思： 火烧云是一篇优美的写景文章，通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 .本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 .条件

14、允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。 课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。 火烧云的优秀教学设计 篇3 、学会本课生字新词，理解好词佳句。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。 、学习抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习观

15、察事物，积累材料的方法。 情景教学法，导读法。 挂图、投影。 学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 课时。 第二课时 通过品词品句，细读课文，理解是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课 、快速读课文，想： 是按怎样的顺序写火烧云的？ （投影出示） （学生答后板书：上来了变化着下去了） 、学习第一段： 自读，想： 火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？ （板书：霞光） 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“ ”画

16、句），指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问？ （地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） 导读： 假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 小结： 火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 过渡： 这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段 、问：你想知道些什么？ 、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ 、讨论交流。 （板书：颜色形状） 、学习颜色变化部分： 边看图，边画句： “ ”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示： 天上的云着了火 着重理解这句话。 进行换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

17、问：火烧云颜色变化怎样？ （看图） 投影出示： 这地方半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？ 理解“半半”“梨黄”的构词法。 （板书：多、快） 问：还有什么颜色？ （看图、补充） 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ 闭眼，听读，回忆，欣赏。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 、学习形状变化部分： 问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？ （看投影片） 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？ 重点学“马”的一节。 （投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？ 参考“马”的

18、问法，一问一答。 指导背诵。 指名读： 品评。 重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？ 谈话： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空分明成了一个（动物园）。 问： 可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 、小结： 色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ 、哪句写出看火烧云真实的感受？ 、导读，背诵。 五、总结全文 、按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 火烧云的优秀教学设计 篇4 、认识本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈

19、、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。 、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 课时。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反馈。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的优美

20、词句，积累语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学交流。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 、复述课文： 课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 、火烧云上来时大地的变化。 、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积累运用 、学习“火烧云的颜色变化”部分： 自读第二、三自然段，边读边思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 积累运用，指导

21、朗读。 读中感悟。 、学习“火烧云的形状变化”部分： 自读第四、五、六自然段，边读边思考： 火烧云形状变化有什么特点？ 佳句欣赏。 指导朗读。 积累运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 火烧云的优秀教学设计 篇5 、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写色彩的词语。 、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 学习在仔细观察的的基础上展开想象来

22、描写景物的表达方法。 小黑板、录音机及磁带、作业本。 三课时。 第一课时 课时目标 、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。 、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。 、理清描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。 、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。 教学重点 学会生字词，读通课文。 难点把握 理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。 教学准备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心

23、观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。 （出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。） 读了课题，你心中产生了哪些问题？ （引导学生自主提出问题。） 二、自学课文 、出示自学要求： 用自己喜欢的方式读课文： 读准字音，读通课文。 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组讨论。） 、检查、反馈、交流： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 根据朗读情况重点提醒学生注意： “檀”读 tn，不读 ti；“寿”读 shu，不读 su；“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写

24、。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。） 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。 、理清写作思路： 观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合回答板书：上来、变化、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状） 找出课文中相应的自然段。 三、学习“霞光”部分 、师范

25、读课文第一自然段。 、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发现了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为什么变得不样？ 、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。 、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，

26、指名读一读，齐读。） 、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的.作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 、抄写生字词语每个遍。 、完成课堂作业本第题。 第二课时 课时目标 、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。 、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。 、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。 教学重点 积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。 难点把握 学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法

27、。 课前准备 小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧 出示句子： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分 、指名读句子： 你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？ （“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。） 引导： 正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云） 、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火

28、烧云的什么在变化。 （颜色形状） 、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？ （颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。） 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？ （还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说

29、。 （玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段） （指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。） 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？ （四个“一会儿”） 过渡： 火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。 、学习火烧云的形状变化： 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？ （多：马、大狗、大狮子；快：一

30、会儿、忽然、接着） 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？ （板书：样子） 它是怎样变化的？ （板书：变化） 它又是怎样消失的？ （板书：消失） 教师引读。 你觉得这里什么地方写得好？为什么？ （引导学生体会的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 指导朗读： 谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？ 重点让学生体会： “那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。 “跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 把自己

31、觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着的写法，按照“出现（样子）变化消失”的顺序把你的想象写下来？ （大约分钟） 写完后指名交流。 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？ （千变万化、千姿百态、形态万千） 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。 指名读。 三、课堂小结 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。 四、作业 、摘录你所喜欢的句子。 、完成课堂作业本第题。 第三课时 课时目标 、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然

32、现象产生留恋感。 、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第36自然段。 教学重点 会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第自然段。 难点把握 如何补充提纲。 课前准备 课堂作业本。 教学过程 一、复习导入 火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？ （指名说） 引导： 确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。 二、学习火烧云下去的部分 、自由朗读第自然段，想一想，你读懂了什么？ 、交流反馈： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ （指看不真

33、切） 这说明什么？ （火烧云瞬息万变） “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？ （留恋、惋惜） 谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？ 指名读。 、引导： 是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。 （学生闭眼，播放课文录音。） 三、指导学生按提纲背诵 引导： 同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？ 、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第题的提纲。

34、（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。） 教师巡回指导，尤其重视中下生。 、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。 、按提纲背诵第自然段： 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。 指名背一背。 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？ （给学生一定的时间） 谁来尝试着背自然段。 指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。 、小结： 同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少

35、美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。 在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。 火烧云的优秀教学设计 篇6

36、一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。 ：谈话导入，激发学生学习的兴趣。 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。） （二）检查、反馈、交流 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”

37、读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 ：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。 三、认识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） “烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？