《黄鹤楼送别》公开课教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑黄鹤楼送别公开课教学设计 黄鹤楼送别公开课教学设计（精选12篇） 作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的黄鹤楼送别公开课教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 黄鹤楼送别公开课教学设计 篇1 一、谈话导入，初识古诗 1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？ 过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。 2、今

2、天我们就来学习一篇与送别有关的课文。 （齐读课题）黄鹤楼送别 3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？ 4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的黄鹤楼一诗最妙，传为千古绝唱。 5、读拓展阅读第160页 6、看到黄鹤楼送别这五个字，很自然的我们就想到黄鹤楼送孟浩然之广陵 （1）出示古诗，自由轻声读 （2）谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。 （3）李白的这首诗和他的静夜思、望庐山瀑布一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是脍炙人口（出示词语） 脍炙什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身

3、体有关，与肉有关，比如肚、腰、臂、肥、胖等。 脍就是指切得很细的鱼或肉。 炙就是用火烤。 脍炙人口就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。 二、朗读课文，整体感知 1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。 2、以黄鹤楼送别为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？ （暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。） 三、创设情境，学习新词 1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。 区别：饯行与送行（饯行是备酒食为友人送行

4、） 2、出示插图 仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？ 相机出示：烟雾迷蒙繁花似锦 俯临长江飞檐凌空 杨柳依依沙鸥点点 四、适度拓展 1、在文中还引用了王勃的名句海内存知己，天涯若比邻这句话什么意思？说说自己的理解。文中的知己指谁？ 2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解） 3、补充赠孟浩然 赠孟浩然 吾爱孟浩然，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。 （1）教师朗读。 （2）帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。 （3）课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读

5、。 （孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下） （4）两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。 （5）教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。 板书 黄鹤楼送别 依依惜别 情 深厚情谊 黄鹤楼送别公开课教学设计 篇2 一、教学目标 1.掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌

6、握课文中的四字成语和常用语。 2.感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。 3.培养言语品质 在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。 围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。 在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。 二、教学过程 （一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照） 烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡 繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝 1.指名朗读，读准字音。 2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。 （二）

7、诗文对照初步朗读感知 1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗 出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 (黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。) 2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。 （三）精读课文，感悟诗情 1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？ (1)谁来读读第一自然段。板书：之景

8、(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。 2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。 (1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别 (2)什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。) (3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。 (4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 与原句对比出

9、示：“李白和孟浩然一会儿仰望_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等) 与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等) (5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。 3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语

10、) (1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。 (2)交流 (李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。) 重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。” 指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。) 随机补充： 从李太白集里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在赠孟浩然中，李白写道(出示)： 赠孟浩然 唐李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马

11、，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。 从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。 李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示： 春晓 唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。 重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_。(纯洁无暇)再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美

12、酒清纯甘甜) (3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。 4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举 (1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”随机理解：伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读 (2)好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。 (3)交流，点评。

13、 5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 (1)出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 (2)指导有感情朗读 (3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中) （四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。 1.李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。(板书：寄情于水)

14、 (1)出示： 赠汪伦 唐李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗赠汪伦，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？ (2)出示 金陵酒肆留别(唐李白) 师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。 出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？” 指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东

15、流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？” 在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？(寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。) (3)出示 渡荆门送别(唐李白) 师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。 出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。” 指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路

16、上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？(表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情) 2.将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读： 出示： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 仍怜故乡水，万里送行舟。 3.小结 让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，最后写到送别生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注

17、这种文化现象。板书：寄情于景一切景语皆情语 最后再有感情地朗读一下李白的这首脍炙人口的送别诗： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 三、课后作业 上网查找李白的另外两首离别诗并抄写下来，并用用自己的话写出诗句的意思。 第一首：金陵酒肆留别(唐李白) 第二首：渡荆门送别(唐李白) 板书： 之景 之情依依惜别 黄鹤楼送别之语寄情于景一切景语皆情语 文包诗之举寄情于水 之诗 附：李白诗二首 金陵酒肆留别 唐李白 风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 翻译： 风吹柳絮满店都是香味，

18、吴地的女子压好了酒请客人品尝。 金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。 请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？ 渡荆门送别 唐李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 翻译： 在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。 重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。 月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。 我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。 黄鹤楼送别公开课教学设计 篇3 这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的

19、创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。 1.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 多媒体课件 一、揭题导入 1、板

20、书：送别 师：同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。请你与大家一起分享。 学生交流相送别董大送杜少府之任蜀州黄鹤楼送孟浩然治广陵 2、板书：黄鹤楼 齐读课题。 今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。 二、学文悟情 1、学习课文12自然段 （1）介绍黄鹤楼 黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。 出示图片 课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。 出示：俯临长江飞檐凌空 指导朗读词语 （2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：饯行） a理解“烟花三月” 晚春三月，春意

21、正浓，这是一幅怎样的情景呢？可以用一个词，也可以用一句话来说说。 柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的 “烟花三月” c结合地图理解“下扬州” 出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。 （3）绚丽多彩的季节，在巍峨耸立的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了，他俩此时的心情怎么样？出示1，2自然段 学生交流，抓住“一会儿一会儿”“藏”“依依惜别” 李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。配音朗读1，2自然段。 2、学习课文34自然段 （1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说引读 课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天

22、下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺 江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 师：洒脱、率直的礼拜将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么？ 学生交流 a敬仰之情 生：李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。 生：从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。 生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下”看出李白对孟的敬仰之情。 师：通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？ 根据学生回答出示赠孟浩然 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云

23、。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰，徒此辑清芬! 指名读， 师：这首诗的意思是说： 孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰？指名读1、2句 生：孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。 生：不仅多，还有很多名篇呢？有春晓过故人庄 师：的确，这些诗篇都是脍炙人口的佳作。指名背诵。 师：孟浩然超然不凡的文学才华让李白深深折服。 指导朗读， 生：我从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。 师：孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。 齐读 b、依依惜别之情。 学生交流 就是这样一位人品令人敬仰，诗篇誉

24、满天下的朋友、兄长、老师，此时就要顺江东下前往万里之遥的扬州，不知何日才能再见面，酒请您 引读 为什么遥满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。） 这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话 板书：依依惜别之情 （2）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请你来品品孟浩然的话，谈谈你的体会。 学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。 a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情) b“海内存知己，天涯若比邻” 究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？ 是朋友，

25、是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是（暂时分别） 板书：话别 小组分角色练读。 （3）引读第四自然段 a不忍别，终需别。你看，那岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，那是在述说这千言万语，友人登上了船，李白伫立在江边引读 白帆随着江风渐渐远去，李白 白帆消失在蓝天的尽头，李白 b（师配音描述）滔滔的江水，流淌着友情，此时，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着，站着，看着，看着 直到白帆消失在蓝天的尽头，水天一色，他还在看什么？想什么？心里还在默默地说什么？ 学生交流 板书：目送 c齐读第四小节 （4）他的祝福，他的牵挂就让

26、这滚滚的长江水伴随友人直到扬州。千言万语汇成了一句话 出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 3、学习课文第五自然段 （1）此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。板书：吟诵 配音齐读 （2）喜欢这一首诗吗？它是一首千古传诵，用课文中的话说就是脍炙人口的名诗。配音背诵。 板书： 饯行 黄鹤楼送别话别依依惜别 目送 吟诵 ： 黄鹤楼送别是一首文诗兼美的文包诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗

27、意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。 “暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅生机盎然的春景图：柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。 黄鹤楼送别公开课教学设计 篇4 一、教学要求： 1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。 3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，

28、体会诗人和朋友间的依依惜别之情。 二、教学重点、难点： 1、有感情朗读诗文。 2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。 3、抓住诗文的空白进行想象。 三、教学准备： 1、多媒体课件。 2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。 四、教学时间： 一课时 五、教学过程： 一、导入新课： 1、多媒体投影：黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、朗读（师生互动）。 3、说说诗句大意。（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了黄鹤楼送别一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。） 4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；板书“送别”，理解意思；读题，

29、指导读出“别”味。） 二、检查预习情况： 1、分节读课文。（教师视具体情况加以指导） 2、结合课题，理解课文大意： 谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然） 三、学习第一自然段： 1、速读第一自然段（30秒）。 2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。） 时间：暮春三月；地点：长江边的黄鹤楼；人物：李白、孟浩然；事件：饯行（结合语言环境理解词义） 3、以读促悟。（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情。） 四、学习第二、三自然段： 1、过渡：两位大诗人，一对好朋友就要分手了，他们的心情怎样？从哪些词句可以体会到？默读2、3自然段。 2、讨论： “，一会儿，一会儿，”（不去触动，依依惜别） 李白

30、的语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯等） 孟浩然的语言。（海内存知己，天涯若比邻；暂时、永世不绝等） （以上三句话由多媒体出示，结合语言环境理解重点词语，并作简要板书，通过反复朗读，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。） 3、你就是李白，你就是孟浩然会说些什么？（在充分理解教材的基础上，鼓励学生进行大胆的想象，因为发生在一千多年前的“话别”场面谁也不清楚，编写教材的人也是想象的，学生也可以尝试。）（这一环节的训练比理解原文更重要） 五、学习第四、五自然段： 过渡：送君千里，终有一别，（教师引读：）“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”（学生跟读后文） 1、多媒体出示：“友人登上了船。流向天边”

31、 （在这段话中，最能反映李白惜别之情的有哪些词？） （“伫立、凝视”，这两个词表面看起来如雕塑一般，但是透过这种“平静”，我们可以看到李白的内心怎样？） （反复朗读，想象意境，加深感悟。） 过渡：李白终于按捺不住激动的心情，写下了这一脍炙人口的诗篇 2、多媒体投影：黄鹤楼送孟浩然之广陵；学生朗读。 3、说诗句意思。 4、朗诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。（教师指导要到位） 六、拓展： 课文从孟浩然登船之后就没有再写到他，假如你是孟浩然会怎么想，怎么做，怎么说呢？（讨论，由学生想象关于孟浩然别李白后的内容，并且完成板书。）（抓住诗文的空白进行想象） 七、学生质疑：（视质疑内容，随机而定，教师也可适当提问

32、。） 八、小结：（略） 九、作业： 1、有感情朗读课文；背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、小练笔：孟浩然别李白 黄鹤楼送别公开课教学设计 篇5 教学程序： 一、复习导入，初步设疑。 1、出示课题，齐读课题。今天是哪位小老师为我们板书的，请我们的一日之师带领大家读一下课题。谢谢 2、出示古诗，指名读诗。 师：通过上节课的学习，我们知道了李白在黄鹤楼上设宴为好朋友孟浩然饯行。李白目送友人，心情非常激动，吟出了这样一首脍炙人口的送别名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 3、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （李白） 自读古诗。请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？ 指名交流自己的问题。谈话激趣

33、：下面让我们交流一下 同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真学习课文后，你们的这些问题一定会迎刃而解。 4、过渡： 1)、请同学们带着这些问题去读读课文。（自由读） 2)、现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画） 3)、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 （小组讨论，师巡回指导） 5、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ 故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ 师：“烟花三月”是怎样的三月呢？你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容） 生：繁花似锦的三月。 生：鸟语花香的三月。 生：百花怒放、景色艳丽的三月。 师：同学们知道吗？自从李白写下这句诗后，

34、原本著名的城市扬州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人们纷纷赶往扬州，欣赏那里的美景。而“烟花三月下扬州”被后人称为“千古丽句”。一起美美地读这句诗。 二、朗读话别，感悟话别。 1、过渡：送君千里终须一别。这藏在心里的深情再也抑制不住了，让我们一起去目睹那感人的一幕吧！指名读第二小节 2、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？ 3、学生交流，出示句子1： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） 用“因为所以”的句式说一说他们的行为与心情吗？ （因为他俩都不

35、愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。） 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。 4、师：离愁别绪在心底，情难启，口难开，可有些话总得说出口，听一听两位大诗人是怎样话别的？ 教师范读课文第三自然段。 （1）师：听完他们的话别，你还能从他们的言语中看出些什么呢？ 生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。 生：我还能看出孟浩然虽然也很难过，但他比李白年长，所以他试图安慰李白不要太难过。 生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄长和老师，他安慰李白不要太难过。 师：是呀，洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。拿起笔，读读李白的这番道白，边读

36、边思考，哪里看出他对孟浩然的敬仰，对这次分别的不舍？ （学生边读边划边感悟与思考。） （2）师：（多媒体）我们一起来交流。 生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师就请您满饮次杯吧！”我从李白言语中对孟浩然一系列的尊称中看出他的敬仰之情。李白称孟浩然为夫子，而我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称；“您的人品，您的诗篇，结识了您，一直把您当作，请您”短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，我觉得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。 师：老师现在也很敬仰你，因为你不仅读明白了李白的语言，还将他的内心分析的这样透彻、准确，

37、我觉得你能做李白的半个知音了。真是不简单。其余同学还有高见吗？ 生：“自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”我知道，李白与孟浩然不是一般的普通朋友。在中国自古就说“长兄若父”，还说“一日为师，终生为父”，李白说孟浩然是自己的兄长和老师，可见，孟浩然在李白心中有多高的地位。 师：请给他掌声，感谢他用丰富的历史知识解读了李白，解读了课文。我们可以用一个成语形容他们的关系，孟浩然真是李白的良师益友呀！ 生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”“誉”是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学，诗篇名满天下，无人不知，无人不晓。 师：李白多么的敬仰孟夫子呀，让我们带着无比敬仰之情，朗读这两句话。

38、（生齐读第三自然段中李白话别语的前两句） （3）你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？ （相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情伤感。） （4）师：生活中突然就要失去一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不难过，能不伤神吗？一齐读： 生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”） 师：还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。足见对于孟浩然的离开，对于这次分别，他是多么的不舍呀！再读： （生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧

39、！”） 师：劝君更尽一杯酒，因为帆船启航，将不见故人。一起读出李白的不舍，读出李白的难过！ （生齐读第三自然段中李白话别语的第三句“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”） （5）师：真是兰舟未发已盼君回呀，面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他“接过酒杯，一饮而尽。但毕竟他比李白年长，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面安慰好自己的好兄弟。 （指名读。读孟浩然的话别之语“王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”） 师：孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的

40、意思吗？ 生：王勃说，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。 师：孟浩然引用这句诗，是想向李白表白什么呢？ 生：他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。 生：他要告诉李白：别难过，我们不是永远分开，还会重逢的。 生：他要告诉李白：我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。我们的心永远在一起。 生：他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。 师：是呀，正如他后面讲的，我们的分别只是（生：暂时的）虽然分别了，但友谊却（生：永世不绝） 师：李白听了友人的话，心里会想些什么呢？心情会有怎样的变化呢？ 生：他会开心起来，是呀，孟兄所言极是，我们不是永别，用不了多久就能再见了，不要那么伤感。 生：他会想，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮呢？心中牵挂就够了。 师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。 （生齐读孟浩然的话别语。） 5、分角色表演话别的情景。师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们也举起酒杯，再现这感人的话别场面，让他深深地印在心底吧！同学们请你们在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来练一练。 (学生自己