《身边的设计》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑身边的设计教学设计 身边的设计教学设计 作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的身边的设计教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 身边的设计教学设计1 教材分析 我们身边的垃圾是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交际，二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。我们身边的垃圾以“交流垃圾是从哪里来的？跟同学

2、们交流”引导学生观察、发现，把课前的调查结果与同学交流。这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题，可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手画一画。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。 学情分析 口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视“交际”，又不能忽视“口语”基础。因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流所以教师应该十分重视学生

3、的口语基础的培养。一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料，课中让学生说说该如何处理垃圾，让学生设计未来的垃圾处理场等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。 教学目标 1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。 2

4、、培养学生爱护环境卫生的好品质。 3、培养学生的想象力和创造能力。 教学重点和难点 重点：培养学生的口语表达能力和倾听能力。 难点：如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。 身边的设计教学设计2 设计理念 新课程理念下的教学过程需要我们为学生营造一个“自主探究”的氛围。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在美术教学活动中，我们不妨多给学生提供一种探究的机会，让他们倍受成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人，这将激励他们不断探索，从而踏上成功之路。 教学内容与目标 1、

5、显性内容与目标 、通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。 、在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。 2、隐性内容与目标 、学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。 、在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达设计意图的能力。 教学重点与难点 重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。 难点：感

6、受艺术设计的审美特征。 教学流程及设计意图 一、发现美 1、小朋友喜欢逛超市吗？ 2、超市里有什么？ 3、小朋友对超市真熟悉！今天老师也开了个小小超市，想不想看？（师揭布）喜欢吗？ （1）、请你来挑一件，这只杯子什么地方最吸引你？ （2）、你喜欢什么？为什么？ （3）、哪个地方最合你的心意？ （4）、你呢，想选哪件？说说原因。 4、奖励糖果，请生自选： （1）、你选的是什么形状的？ （2）、它是啥样的？ （3）、你怎么会选这颗？ 看来，小朋友对既实用又美观的东西都很喜欢。 二、感受美 1、在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东西呢！你们发现了吗？ 2、书上的小朋友也找到了好多

7、东西，请大家把书打开，p3435，我们来欣赏一下。 这些东西，你们都熟悉吧？请选择一件最喜欢的物品介绍给你的同桌听。 （生互相介绍） 师表扬：小朋友介绍得真细致，象个小小推销员。 以真挚强烈的情感，鼓励学生大胆投入、主动参与。教师对学生的参与活动及时进行鼓励、表扬，用热情洋溢的语言调动学生学习兴趣，激发其学习的主动性与积极性。 三、欣赏美 1、欣赏了这么多东西，你发现每一类物品有不同的地方吗？ 生：形状 花纹 色彩 （师板书） 2、小朋友观察得真细心，一件可以使用的东西，要让大家都喜欢，我们不仅要改变他的形状，还可以改变他的花纹和颜色。 3、根据这些方法，伟大的设计师们设计出了更多美观实用的物

8、品，现在，老师请大家当回小小评论家，来看一看，评一评。 （1）、点击汽车（花朵形） 这是一辆汽车，你们觉得他最精彩的地方在哪里？ 如果你来设计，想怎样打扮？ 还有精彩的地方吗？你会怎么变？ 点击汽车（汉堡型） 你们看，这就是改变了形状、花纹和颜色后的新款汉堡车，坐在里面可舒服了，这位设计师的想象力真丰富啊！ 继续点汽车（各款汽车） 这儿还有更多款式新颖的汽车呢！ （2）、点击床（月牙型） 猜：这是什么？ 告诉你们吧，这是一张床！ 意想不到吧！看来，改变物体的形状时，我们的想象可以更奇特，更大胆，甚至可以来个超级变变变呢！ 你还可以把床变成什么样子？ 点击床（各种床） 小朋友真聪明，设计师也想到

9、了！ 看，这些都是！ 4、小结：设计师们的想象太奇妙了，小朋友，如果你来当回小小设计师，你想设计什么呢？ 利用多媒体计算机优化环境，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累，运用相关的美术知识与经验发散思维，创造出充满个性和活力的作品。 四、创造美 1、小朋友想的物品真多啊！你们知道吗，大家最喜欢的米老鼠公司正在举办一个“创意设计”大赛，只要我们把身边的物品变一变，画一画，变得既实用又美观，你就可以得到最佳创意奖，（师出示奖章）想不想得到？不过老师要提醒大家，比赛时间只有十分钟，大家可要抓紧哦！ 2、学生作业，师适时点拨 （播放图片音乐） 充分利用多媒

10、体计算机，将所要欣赏的内容，配以优美动听的音乐，让学生欣赏。在这样美妙的艺术氛围中，自然而然地引发学生的学习兴趣，激发创造思维。 3、作业展评 （1）、指名评 你最喜欢哪一张作品，说说原因。你觉得他的作品怎么样？ 老师这儿有好多智慧星，请摘一颗贴在你喜欢的作品下。 （2）、集体评 其他小朋友也可以选一颗，贴在你喜欢的作品下。 （3）、师生互评 这几位小朋友的作品最与众不同了，得的星最多，我们请这些小朋友向大家介绍一下。 我们把最佳创意奖颁给他们。 作品展示是一条适合学生相互交流的渠道，通过不同个性色彩作品的评价，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣，请他们多谈谈自己的

11、作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。并以肯定积极的评价，鼓励学生进一步体验成功的喜悦，创造的快乐。 4、总结： 小朋友，我们的身边充满了艺术设计，因此，我们的生活多姿多彩，只要我们开动脑子，动起灵巧的双手，发挥聪明才智，用心去发现美、感受美、欣赏美、创造美，你就会觉得我们生活中的每一样东西都是那么精致可爱，世界也变得更加五彩缤纷！ 作为审美教育，美术教学在传授和学习知识的同时，更重要的是使学生树立正确的审美观点，培养认识美、创造美、应用美的能力。积极投入、动手参与，才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。 身

12、边的设计教学设计3 1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识； 2. 多媒体课件与实验用的材料。 一、设情境，激发兴趣进入“科学乐园” 1. 谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。 课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。” 2. 演示激趣。 旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考） 1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。 2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。 二、提供案例，交际热身进入“智慧之门” 1. 看一看，找一找，科学就在我身

13、边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语） 2. 情境设置。（课件播放生活片段） （1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。 （2）用湿淋淋的手拔插头，危险。 （3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。 （4）剧烈运动后冲凉水澡。 3. 引导观察，组织学生交流，讨论。 （1）同桌自由讨论。 （2）指名发言，其他学生补充、评点。 三、联系生活，展开交际进入“知识碰碰园”课件出示“知识碰碰园”（课件蓝猫提示语） 1. 小组交流 （1）组内同学或自愿组合互相交流。 （2）教师参与、点拨。（时间要充足） （3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。 2. 明确要求，分工合作。 课件提示汇报形式，

14、如下： 大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题“蓝猫问题组” 自己知道的科学知识告诉大家“智慧少年组” 小小的实验，说明科学现象“小小科学家组” 们还可以 3. 自主选择形式，充分展示交流。 课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩展示台” （1）组内确定汇报形式，分组汇报。 （2）小博士做主要发言，组内成员补充。 （3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。 四、竞赛，拓展进入“智力挑战园” 1. 分组竞答，从图片、动画片中发现科学。 2. 小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。） 3. 宣布竞赛结果。（以激励为主） 4. 学生互相自由提问、对答。（注重评

15、议；良好听、说习惯的培养。） 5. 小结。 五、结合体验，课外延伸 1. 课件：播放蓝猫淘气三千问主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学” 2延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。 （教学设计 福建省厦门市海沧延奎小学 赵 军） 本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。 一、以“情境”为依托 一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模

16、拟生活，提供案例：如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳容易剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。 二、以“兴趣”为诱因 本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。 1演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中

17、。汇报交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。 2媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。 3竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创

18、兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。 三、以“互动”为根本 1环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。 2. 形式的安排体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上，如在联系实

19、际，利用学生已有的资源进行交流汇报时，成立了“蓝猫问题组”“智慧少年组” “小小科学家组”等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍实验过程的，有具体操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参与意识。 除了生生互动之外，教师以“赵博士”的身份参与交际，有效地形成师生互动。 总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。 教学设计的方法 1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与

20、价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。 教学设计目的 是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 教案设计的原则 （一）系统性原则 教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中

21、，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 （二）程序性原则 教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 （三）可行性原则 教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已

22、有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 （四）反馈性原则 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 身边的设计教学设计4 一、教学目标 知识目标：1理解有机物概念；能区分身边常见的有机物和无机物。 2了解几种简单的有机物的化学式、性质及用途。 3通过探究丁烷元素组成的活动，知道判断有机物是含碳化合物的依据。 能力目标：1教师通过引导学生观察、分析实验现象后归纳出有机物概念，培养学生观察、分析、归纳及应用已有经验认识新事物的思维能力等。

23、 2通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动,培养学生收集、整理信息和协作交流等能力。 3培养学生自学能力。 情感目标： 1能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类生活和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害的有机物，树立环保意识。 2通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 3突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点 教学重点：理解有机物并能举例身边的有机物； 了解几种简单有机物的化学式、性质，用途。 教学难点：辨别有机物和无机物； 培养学生运用观察、实验等方法

24、获取信息和运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工的能力。 三、教学准备 教师准备：课件、实验用品（坩埚钳、打火机、小烧杯、澄清石灰水各1份） 四、总体设计意图 学生自我创设教学情景和内容（矛盾产生）师生共同形成教学资源（矛盾激化）完成教学目标（矛盾的解决） 五、教学过程 引入（情景创设）： 展示1999年，北京长安街头曾出现的写有“有机物”和“无机物”字样的垃圾分类筒，告知使用结果及原因（效果不佳，原因是市民不知有机物与无机物的区别，而非环保环保意识差）。引出课题并板书（见板书设计）。 设问：请同学们根据已有知识和经验，通过讨论，将你们认识的有机物写在学案上，让老师看看你们到底已认识多

25、少有机物？ 学生自由讨论、记录，并派代表向教师汇报。 将学生的讨论结果一一列在副板书部位，引导他们进行分类和评价正误。 指导学生阅读书本34页“无机物和有机物”。学生解决思考题后，教师设疑：“看来维勒人工合成尿素的事实打破了有机物和无机物分类的原有的本义，那么现代划分它们的依据 又是什么呢？” 学生：阅读“无机物、有机物”材料。思考并回答两个问题。 指导每个小组按照学案中探究活动一的要求开展蔗糖、面粉、棉布、酒精的燃烧实验，一起探究有机物在组成上的共同特点。 学生：观察实验现象讨论、分析有机物的共同特点，派小组代表发言。 引导学生归纳出有机物概念并板书：含碳的化合物叫做有机物 教师讲述：无机物

26、的概念、实例及碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、碳酸氢盐等物质为何归类到无机物中研究并引导学生分析出无机物的元素组成。 指导学生查阅自备药品说明书中药品的结构式，完成探究活动二“有机物的组成元素”，并填写学案。在此基础上教师总结板书有机物元素组成（见板书）并介绍有机物种类之多的 原因。 引导学生进行有机物与无机物的比较并发言后，教师以表格形式将“有机物与无机物比较”板书出来（见板书设计一、）。 媒体展示日常吃的几种食物的图片，让生讨论回答它们的主要营养成分是什么？是不是有机物？师小结板书：食物中的主要有机物（见板书设计） 展示一幅厨房和卧室图片，让学生结合自家实际找出有哪些有机物？在学生讨论回答后教师

27、总结家中常见的有机物（见幻灯片）。 指导学生阅读课本3537页“几种简单的有机物”部分，并完成学案中的表看哪组完成的又快又好！ 投影部分学生完成的表格，让学生互评，最后教师作提纲契领式的总结并板书（见板书设计）。若学生能力不错，课堂时间宽裕，教师也可设问：烷烃类物质分子式书写的规律是什么？ 指导学生按学案要求开展探究活动三：丁烷的元素组成并填写学案中的相应空格。让学生从中悟出检验有机物中是否碳、氢元素的方法。 通过介绍苯的毒性后指导学生阅读书本36页“阅读”，将甲醛、氟氯烃、酒精、甲醇的用途及危害划线。 请学生来对本节课所学内容作小结。在学生小结的基础上播放本节课的知识体系强化巩固。 布置作业

28、： 书本43页1. 2. 3。 课后活动：课外开展有机物的再利用调查实践活动，写一份“有机物的再利用让生活更美好”为题的倡议书进行环保宣传 附件： 表一： 名称 化学式 性 质 用 途 甲烷 乙烷 丙烷 丁烷 乙烯 苯 板书设计： 第二章 常见的有机物 21 身边的有机物（第一课时 ） 一、有机物、无机物的区别与联系 有机物 无机物 概 念 含碳的化合物 一般指组成里不含碳元素的物质 元素组 成 一定含C，可能含有H、O、N、S、 P、卤素等 一百多种元素中的若干种 区 别 1不含碳的化合物肯定不属于有机物，而属于无机物 2碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、碳酸氢盐的组成和性质跟无机物相似，归为无机物

29、研究。 联 系 无机物和有机物间在一定条件下可以相互转化。 二、几种简单的有机物 1甲烷（沼气、天然气）：CH4 温室气体 2乙烷：C2H6 3丙烷：C3H8 4丁烷：C4H10 5乙烯：C2H4 6苯： C6H6 7甲醛：HCHO 8氟氯烃（氟里昂）： 破坏臭氧层 9乙醇（酒精）： C2H5OH 10甲醇：CH3OH 身边的有机物反思 这是本人的一堂校级公开课，通过设计教学方案，整理课件，准备实验器材、说课、上课，忙忙碌碌中收获还算多。这节课很少有人开设公开课，因为是介绍的课，所以借签的经验很少。只能自己摸索，生成。 本堂课的成功之处有： 1. 情景设置比较到位，贴近生活的情境容易激起学生的

30、求知渴望，激起学生的学习热情。 2. 通 过设问：请同学们根据已有知识和经验，通过讨论，将你们认识的有机物写在学案上，让老师看看你们到底已认识多少有机物？将学生的讨论结果一一列在副板书部位，引导他们进行分类和评价正误。以学生为主体，激发讨论热情，培养协作精神。搭建协作平台，凸显学生主体；培养协作意识及分析、归纳和自我评价等能力， 从中获得有机物的模糊概念，产生教学的“矛盾”，为后面激化“矛盾”作准备。 3. 通过分组实验，共享实验成果，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据现象归纳出实验结论，从感性到理性的升华，归纳出有机物的概念，一切水到渠成，慢慢生成，效果好。 4. 引导学生比较有机物和无机物

31、之间的区别时，能搭建此平台利于学生对无机物、有机物概念加深理解，并培养学生思维、表达等能力。 本堂课的不足之处： 1. 因为设置了学生燃烧实验，教室内气味纷杂，且有一定危险性； 2. 丁烷的燃烧实验，石灰水变浑浊现象不明显时一带而过，没有应变用另一种方式解决问题，处理的不好。 3. 对于有机物成分的分析的实验定性定量处理，此处难度较大，老师讲解速度过快，估计学生会消化不良。 4. 对于有机物燃烧的化学方程式的配平这个难点，学生操练不够，中下学生估计会消化不良。 本 堂课如果再上，会在以下方面做改进。把学生的燃烧实验，放在前一天放学回家布置家庭作业，液化石油气的燃烧，石蜡的燃烧等，收集实验现象，

32、回来课堂上交流，这样可以解决教室实验的不安全因素和异味问题。丁烷的燃烧实验验证水的生成和二氧化碳的生成可以分两步走。先用干而冷的烧杯验证水的生成；然后在烧杯 内壁上涂上石灰水，罩在火焰上，这样实验现象会非常明显。后两点可以增加在学案上，加强学生的操练，老师可以边巡视便跟进辅导。 身边的设计教学设计5 教学目标： 1、引导学生感受生活情趣，并运用绘画形式大胆表达自己的情感与思想。 2、珍惜朋友之间的友情，培养学生善待朋友，关心朋友，帮助朋友，热爱生活的美好情感。 3、通过讨论交流，能表达自己对作品的感受，并说说和伙伴的故事。 教学重点： 引导学生有效的观察画面，找出不同的表现所呈现出的不同效果，

33、注意培养学生的情感和价值观。 难点： 收集更多的表现友情的作品让学生欣赏、观看。 教学过程： 一、游戏导入： 1、你有好朋友吗？你了解他吗？让一个学生说出另外一个学生的特征，让大家猜猜看是谁。 2、回想一下我们小朋友经常在一起干什么？（捉迷藏、踢毽子、踢足球、摸鱼、画画、聊天等等） 二、欣赏 1、出示课件，欣赏书中的艺术作品，在老师的引导下，我们共同分析了课件上同学的脸型、五官、发型等特点。 2、请学生选一幅自己最喜爱的作品进行讲述，谈一谈自己对作品的认识，说一说自己的感受。 3、因势利导，后面的内容由学生自己来分析。（老师指导） 4、让学生登台讲一讲自己和伙伴在一起最快乐的事情。 5、找同学

34、说一说自己的好朋友有什么特点？ （浓眉、大眼睛、高鼻梁、鹰钩鼻、卷发、樱桃嘴、大耳朵等等） 三、探索、实践创新 1、分组讨论：怎样把同学画像啊？ （讨论、交流） 2、集体讨论 先说说伙伴有什么样的脸型？像什么形状？（可以举例子，比如我们班的.）你在生活中还见过什么样的脸型的人？ 3、分析脸型 4、展示绘画步骤 5、欣赏中外作品（可以集体讨论） 6、按课本上作业提示，画一幅和小伙伴在一起的作业。 7、积极参与评价 四、师生总结 五、感想 在教学中，可让学生通过介绍各自“身边的伙伴”，说说他们给自己带来的快乐和帮助，从而懂得善待朋友、珍惜友情、与人和睦相处。引导学生把与伙伴在一起的快乐情景，用画笔

35、表现出来，鼓励他们大胆释放他们的情感。 身边的设计教学设计6 科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的 过程与方法： 1、 学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、 使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、 对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。 情感、态度、价值观： 1、 认识到细致观察、详尽记录是重要的 2、 发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、 懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密 用显微镜观察洋葱表皮细胞 正确使用显微镜 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。 一、谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮

36、上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻片标本 师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示） 1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。 3) 用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。 4) 从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本 用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录

37、本上（或书上13页） 2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 用显微镜观察洋葱表皮 1、 师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？ 2、 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页） 3、 每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 4、 交流我们在显微

38、镜下的发现 （洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。） 课外作业 查找资料：细胞的作用 身边的设计教学设计7 教材分析： 1、结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。 2、教师引导学生从衣食住行四个方面出发，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要

39、设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于美术课程标准“情感价值观”目标的实现。 教学目标： 知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。 过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识(冷暖色、对比、协调等)进行描述，并发表自己的看法。 情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的

40、设计。每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。 教学重点： 1、让学生认识到“我们的身边充满了设计”。 2、学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点描述。3、能将本课所学的设计知识运用到生活中。 教学难点： 提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识的结合。 教学过程 一、导入：同学们，你们知道21世纪什么最金贵?人才 今天我们就来上一节培养设计师的课。身边的设计 二、新授 1.你知道什么是设计吗?你知道在我们的身边有哪些设计吗? 学生自由发言 简单地说：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要. 2.感受设

41、计设计蔓延在生活之中，同时给生活带来了很美的视觉享受，当你还来不及去注意它的时候它已经悄悄地在改变你的生活了，一个很出色的设计，将会推动生活的进步，引导着生活迈向简便、合理化、科学化与艺术化。所以说好的设计始终是在引导和改变生活。 3.了解设计的目的 我们已经知道：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要.如果你是设计师那你认为设计的目的是什么?它又是怎样满足人们的需要的。(写在问卷纸上) 将学生的答案贴在黑板上归纳：实用、造型新颖、外观美观 实用是最基本的，但一个好的设计可以满足人们的多个要求。 分析：灯、垃圾桶、书包、椅子(两层图片，第二层是对比，) 基础设计能满足人们实用的需要，优秀的设计能满足人们的多个不同的需要。 4.拿出自己带来的没有设计感的物品 介绍给同学，分析说出它的设计目的。 设计在我们的生活中越来越重要，它能给我们的生活带来巨大的改变，让我们的生活更加简便、合理、科学与艺术 5.再来看几张图片 发型设计、概念汽车 杰出的设计是能够体现出设计师独特的设计灵感与创新意识的。 6.山寨设计剽窃别人的设计，没有自己的独创性。 三、布置作业 今天课上在每一位同学的心里都已经扎下了一颗设计的种子，回去后可以继续培育浇灌它，让它生根发芽。 用今天学到的设计理念进行创意设计练习 身边的设计教学设计8 活动目标： 1、认识垃圾及其产生原