压力和压强教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑压力和压强教学设计 压力和压强教学设计 一、新课引入 观察实验仪器：三脚铁钉小桌、200克砝码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。 演示 先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上，再压上200克砝码，纸不会被压破；而将小桌翻过来让桌腿（铁钉做）立在白纸上，再压上同一砝码时，纸即咔喳一下被压破。 激疑 教师：为什么两个实验的效果不一样？（略停，学生不能回答。） 再激疑 老师：请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果）是否一样？请同学们谈谈体会。 学生：不一样！顶着笔尖的手指感到痛（效果明显）。老师：要准确回答上述实验遇到的问题，就得

2、学习第五章压力和压强。 板书课题：压力和压强 二、课内自读 用幻灯投影自读要求并注意分别给予各层次学生自读指导。 自读要求 1、记住压力、压强的定义、单位、方向。 2、记住压强公式P=FS 了解公式中各字母代表的物理量；压强单位的读法和帕斯卡的规定。 三、课内探索： 探讨题 1、请同学们自己动手做一做：用手指压文具盒盖或手掌肌肉，你会看到什么现象，是什么原因产生了这个现象？ 2、什么叫压力？ 引导学生讨论，教师小结。 板书：垂直作用在物体表面上的力叫压力。然后老师强调压力概念中“垂直”、“表面”等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三，引导学生探索。 探索题 压力产生的效

3、果与哪些因素有关 1、将一铁块平放在面粉上，移去铁块，观察到什么现象？再重叠平放两块铁块，观察两次效果有什么不同？由此你认为压力产生的效果与什么因素有关？ 2、如将同一块金属先平放再竖放，你又观察到了什么现象？这两种放法铁块对面粉的压力是否相同？你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关？ 学生独自或二人一组按灯片三的要求动手实验，教师巡视观察，并重点点拔实验中动手能力差的学生，思考实验现象，提示、归纳。 板书实验结论：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。 四、引导释义 我们究竟如何（定量）比较压力产生的效果呢？挂出小黑板并向学生提供下列数据： 铁块重：0.49牛顿 平放受力面

4、积：4cm2 竖放受力面积：2cm2 请一位同学上讲台填写上表，然后引导学生通过每平方厘米所受压力的数据和压力效果比较，可知：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就越大。故此，可用单位面积上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。 板书压强：物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。 计算：P117比较图104中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图105中大象对地面的压强，哪个大？引导计算：略。 （板书）计算公式： 单位：F（牛）；S（米2）；P（牛米2） 说明：“牛米2”有一个专门的名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的。 五、应用举例 提问：一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，

5、不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？ 同学们经过热烈讨论，运用压强知识提出各种可行抢救措施后，教师小结：同学们既机智又勇敢，运用自己所学知识，抢救了这位热爱劳动，珍惜粮食的小孩。可见努力掌握现代科学文化知识，才能更好地为社会作出贡献。 六、反馈检测 压力、压强达标检测 A卷 一、填空 1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面受到的压力为_牛顿，方向_。 2、物体_受到的压力叫压强。 3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2，他步行和站立时，地面的受力面积分别是_分米2和_分米2。 4、由P=FS可知，增大压强的方法有_。 5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大，则甲物体受到的压力一定比乙物体受到的压力大吗？ 6、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？第 5 页 共 5 页