一年级下册数学《位置》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级下册数学位置教学设计 一年级下册数学位置教学设计 教学目标 1能在具体情景中，根据行、列来确定、描述物体的位置。 2在对物体位置关系探索过程当中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 3在合作与交流的过程当中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。 教学内容 教科书第59页。 教具、学具准备 有关课件、座位号、电影票等。 教学设计 巩固旧知、激趣引入 1捉迷藏游戏。 让学生说说最喜欢做什么游戏？ 充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。 课件出示小动物躲藏图（小动物正

2、躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。） 这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。 让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。） 引出课题：板贴“位置” 2让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。 联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。 新授 1联系主题图，学习新知。 （课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？

3、 老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。 学生可能得出以下几种答案： a从左往右第一组，从前往后第二个。 b从左往右第一组，从后往前第二个。 c从右往左第一组，从前往后第二个。 d从右往左第一组，从后往前第二个。 对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。 教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。

4、） 说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说） 这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程当中，渗透了科学的数学思想方法。 注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。 2联系实际，学习新知。 从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学 同桌互说从前往后数，你排在第几？ 说出你的前、后、左、右同学的位置。 开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。 这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说

5、说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步深化。本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。 活动 1设计新同学的座位。 让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。 注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。 这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个

6、学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。 2找住址。 a情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。 课件展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。） 根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。 b活动。 春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根

7、据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。） （找到后点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。） 谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室） 谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室） 整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序，而是坚持“做中学”思想，优化和加强“实践活动”，从活动中体现、内化。 3找电影院座位。 a创设情境，解决难点。 （课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中

8、的票想：“我应该进哪扇门呢？”） （教师边演示边叙说情景。） 学生分组讨论怎样帮助他。 （学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？） 学生分组讨论怎样帮助他找到座位。（小组讨论得到：先找到2排，再找3号。） （点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。） b模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。） 如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。 分组讨论：座位上的号码是怎样排列的？（得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。） 考考学生

9、是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。（德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！） （课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。） 学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。 为了解决“找座位的方法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。在一系列知识准备完成之后，从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。通过实践，使学生真正掌握这项本领。

10、反馈：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。 （课件播放：“电影马上就要开始了！”，动画片“猫和老鼠”开演，结束时出示文字“谢谢观看”。） 结束语：看完电影，我们的课也结束了。 教学设计说明 每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合。我重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。通过合作与讨论，使学生看清事物的各个方面；根据知识灵活性理论、知识结构的

11、网络概念以及非结构性的背景经验对建构新知识的重要作用，我采用了“随机通达教学”、“自上而下教学设计”及“情境性教学方法”等。 专家评析 本课教学体现了新教材编排意图及课程标准的新理念，并能够从建构主义观点出发，重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让他们在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力，如，“找电影院座位”的活动：为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生主动地融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点掌握其基本方法。从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。本节课结尾自然，意犹未尽。第 9 页 共 9 页