圯上敬履教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑圯上敬履教学设计 圯上敬履教学设计 作为一名默默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的圯上敬履教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 圯上敬履教学设计1 教学目标 1.了解有关史记的文学常识及司马迁、张良的有关知识。 2.理解重点实词。 3.把握文章主题，分析张良及老人的形象。 4.培养学生正确的情感态度与价值观。 5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。 教学重点 1.史记及司马迁的文学常识。 2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。 教学

2、难点 分析与理解张良所具有的优秀品德。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。”并承认自己不如他。那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的“汉初三杰”之一的著名军事家张良。今天，我们就来学习一个张良年轻时候的故事。 二、作家作品 1. 司马迁 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈，做过30余年的太史令。司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子，写第二部春秋，这正是司马迁矢志写史记的动力。 2.史记 史记是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。

3、分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。史记以人立传，集传成史是主体，它多方面运用文学手段来表现历史人物，史实与艺术表现完美结合，这是司马迁史记一书的独特成就。为此，鲁迅称赞它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三、在朗读中理解课文，把握人物形象 1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。 2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么? 由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。 (1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。由此说说老父是一个怎样的人。 (2)张

4、良的一个“诺”，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。 3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢? 引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。 4.由此看出，张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象) 5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历? 6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示? 四、总结 圯上敬履只是史记留侯世家的节选，但是我们以小见大，由一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张良成功的重要基础，张良后来又有哪些成就?史记中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事

5、件呢?我们将利用课余时间继续研究。 五、布置作业 1.熟读课文。 2.35人合作，根据所掌握的资料，以史记为主题，自拟题目，自选角度，办一期手抄报。 要求：(1)角度选取要具体集中，不可空泛，主题要鲜明;(2)内容要翔实，有理有据;(3)可有自己的评论，鼓励创新设计。 圯上敬履教学设计二 一、导语 垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。”这位子房何许人也?能让一代帝王给予如此高的评价呢?哪位同学知道?对，是张良。 想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良

6、在风支变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习圯上敬履。也许，从中可以找到答案。 二、简介及出处 关于这篇文章，同学们已经预习了，下面我们来交流预习所得，介绍一下及出处。要求：语言简洁，突出重点。同时注意：把重点信息在书下解释或笔记本上圈点出来。 (一)谁来介绍? 要点如下： 司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有史记。 主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。 2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部春秋，这是他著史记的动力。 3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写史记。 4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以

7、腐刑，为完成史记，司马迁“就极刑而无愠色”。 (二)那么史记又是一部怎样的书呢? 史记原名太史公书，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。 鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。可见其史学、文学价值之高。 三、阅读文本，感知文意 同学们预习很充分，现在让我们一起走进文本，了解张良青年时的传奇经历及所体现的良好品质。 (一)诵读是感知的基础，在读之前，将你昨天预习遇到的读不准的字音提出来，大家共同解决。 提问有问题的学生，校对字音 学生说完之后，老师补充。有些字音、字型，还需强化落实，请看大屏幕

8、(圯、履、老父、衣褐、孺、殴、强忍)。(先找一个学生，校对后齐读) (二)扫除了字音的障碍，我们现在放声朗读课文，注意读准字音、节奏，考虑故事写了什么人、什么事?学生回答(张良敬履，老父赠书) (三)本文故事性很强，人物特点鲜明，下面请同学们推荐三名同学分角色朗读课文，请同学们注意字音、节奏、语调。(本文以叙事为主，以舒缓、陈述的语调来读。) 谁当张良?谁当老父?旁白?读后，学生评点。 (四)同学根据自己的理解，再现了人物，那么我们对人物的把握是否准确，还需进一步深入文本，疏通文意，准备复述故事情节。1、先以小组为单位，交流预习时所遇到难以理解的词句，同时，圈划书下解释中的重点诗词。2、找一名

9、同学复述课文，其他同学校对补充，力求准确、生动、形象。(学生评点) (五)*同学复述很精彩，文中两个人物在我们心中已渐渐清晰，那么张良和老父给你留下了怎样的印象，默读全文，圈划能体现人物特点的词句，分析人物形象。 以张良是 的人，因为 。 老父是 的人，因为 。的句式来回答。 要点如下： 1、敬老：为其老，强忍，下取履。 2、守信：平明，鸡鸣，夜未半，(赴约时间越来越早)。 3、勤奋求学：常习诵。 4、隐忍有度：欲殴之，强忍(忍辱)三次赴约(忍怒)。 5、有思想，有主见：怪、精、异(心理描写) 追问：1、张良为什么要“忍”?2、“忍”有什么意义?3、凡事都要“忍”吗?请同学们以小组为单位合作探

10、究。 学生回答要点：1、敬老;对老人有所期待;朦胧中感到老人是一位奇人，能使自己有所发现，有所收获。2、忍能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里，对刘邦影响很大，在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。在后世影响很大，三国时代水镜先生向刘备诸葛亮时说：“只有兴周八百年的姜子牙，胜汉三百年的张子房可与之相比。”可见，张良名气之大。 点评：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。你能举例谈谈吗?(司马迁、韩信、勾践

11、、重耳)真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧。方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。 3、不是。不能无原则的忍。古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也;天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。这是北宋著名诗人苏轼留侯论开篇的一段话。 老父：千里马常有，更需有伯乐的赏识、历练和委以重任。张良是千里马，仍需老父的培养。谈谈你对老父的评价。(老父堕履、二怒张良赴约、赠书，是对张良的考验和历练，使其动心忍性，增益其所不能，是一个善于发现人才，培养人才，

12、教导有方，能点石成金的人。) 总结： 史记开篇一段话：西伯侯局厩演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐著离骚，左丘失明厥有国语，孙子膑脚兵法修列，布韦迁蜀世传吕贤，韩非囚秦说难孤愤。诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为。他们经历一翻磨难，都成就了大业。 这史记开篇的一段话，它告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业，可见，史记这部书不仅记载历史，传承文化，更为我们启迪人生，是一部非常值得一读的书，本节作业，用两周的时间，挑选史记故事中，你感兴趣的人物或篇章读一读，写读书笔记，然后交流。 圯上敬履教学设计2 教学目标： 1了解史记及司马迁、张良的相关文学常识。 2结合解释，理解文章内容。 3

13、把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章写作目的。 4学习并发扬中化传统美德。 教学重点： 1结合解释，理解文章内容。 2把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章主旨。 教学难点： 把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章写作目的。 课时安排：二课时 教学过程： 一、导入 垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。”这位子房何许人也？能让一代帝王给予如此高的评价呢？ 想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风云变幻

14、的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习圯上敬履，从中品味一下张良成功的因素。 二、介绍史记及司马迁、张良的相关文学常识。 1.史记 史记原名太史公书，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。 与汉书、后汉书、三国志合称“前四史”。 “究天人之际，通古今之变，成一家之言” 鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。可见其史学、文学价值之高。 其中有一些我们耳熟能详的语句： 失之毫厘，谬以千里。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 不鸣则已，一鸣惊人；不飞则

15、已，一飞冲天。 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。 2.司马迁 司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有史记。 主要经历： 1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。 2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部春秋，这是他著史记的动力。 3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写史记。 4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成史记，司马迁“就极刑而无愠色”。 3.张良文章背景简介 张良被刘邦列为汉初三杰第一，后世对其先佐明主建不世之功，后功成身退的传奇经历多有称誉。张良出身战国后期韩国大贵族家庭。祖父开地、父亲平相继相五代韩王。

16、世代相韩的经历，使张良对韩国有着很深的感情；韩国的灭亡，使张良失去了显赫的地位，断绝了他的仕宦之途。这两方面的因素，使张良对消灭韩国的秦朝政权充满了刻骨仇恨。张良出身于这样的家庭，从小对朝堂斗争、宫廷政治耳濡目染，深明君臣相处之道。韩国灭亡后，张良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故”，终于散尽家财而求得一大力士相助，“见仓海君，得力士，为铁椎重百二十斤”，伏击行刺秦始皇于博浪沙中，却击中副车而未获成功。 刺杀秦王失败后，张良亡命下邳，颠沛流离，历经磨练，洞悉人情世故。 三、朗读 1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。 2.教师范读，学生诵读。 3.指读

17、，并纠正字音。 4.齐读。 四、结合解释，理解文章大意。 1.自主学习，独立思考，初译全文。 2.置疑难点。 3.合作交流，翻译全文。 参考： 张良曾从容闲步漫游于下邳桥上。有一个老人，穿着粗布衣服，走近张良的地方，故意把鞋子跌落到桥下去。瞧着张良道：“小伙子，下去把鞋拾上来！”张良愣住了，想揍他一顿。因为对方年纪老了，勉强隐忍下来，下桥去拾起了鞋。老人道：“给我穿上！”张良想既然已经替他把鞋拾了上来，索性也就跪下来帮他穿上。那老人伸出脚套上鞋，笑着走了。张良真是十分惊讶，以目光追踪着他。老人走了里把路，又回转来，道：“小伙子倒还值得教导一下。五天以后天亮时，同我在这里相会。”张良感到很奇怪，

18、敬礼道：“嗯。”第五天早晨，张良来到那里，老人已经先在那里了，气愤地道：“同老一辈人约会，比人家后到，这算什么？”说完就走，道：“过五天早点来相会。”五天以后鸡一叫，张良就去了。那老人又已经先在那里了，又气愤地道：“又比我后到，这是为什么？”说完就走，道：“五天以后再早点来。”到第五天，张良不到半夜就去了。等了一会儿，老人也来了，高兴地道：“这样才对。”拿出一册书，说道：“读了它就可以做帝王的.老师了。十年以后就会发迹。十三年后小伙子到济北来见我，谷城山下的黄石就是我。”说完便走了，再没有其他的话，从此也不再见过面。天明时一看这部书，竟是太公兵法。张良因此十分惊异，经常反复诵读它。 （何满子译

19、，选自史记纪传选译，上海古籍出版社1984出版） 五、复述课文要内容 教师点拨：记叙的六个要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果。 第二课时 一、导入 复习文学常识导入。 二、理解人物形象 1.文中两个人物在我们心中已渐渐清晰，那么张良和老父给你留下了怎样的印象，默读全文，圈划能体现人物特点的词句。 教师点拨：描写语句，形容词，动词。 2.分小组合作交流，根据圈划的词句，归纳张良及老人的特点。 明确： 张良： 敬老：为其老，强忍，下取履。 守信：平明，鸡鸣，夜未半，（赴约时间越来越早）。 勤奋好学：常习诵。 隐忍有度：欲殴之，强忍（忍辱）三次赴约（忍怒）。 有思想，有主见：怪、精、异（心理描

20、写） 老人：善于发现人才、培养人才，教导有方的人。 3.从这些特点我们可以看出，张良有美好的德行，综全比较来看，他得黄石老人天书的最主要的原因是什么？ 明确：忍 三、理解的写作目的 1.司马迁写史记的目的可以一言以蔽之：“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，他记述的这一部分，是想带给读者我们怎样的启示呢？ 明确：有忍耐之心。 小结：对张良来说忍能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里，对刘邦影响很大，在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。在后世影响很大，三国时代水镜先生向刘备诸葛亮时说：“只有兴周八百年的姜子牙，胜汉

21、三百年的张子房可与之相比。”其实对我们也一样。 2.对什么有忍耐之心？ 学业、梦想、美好的生活等等。 3.是不是什么事都要忍呢？ 不是。不能无原则的忍。古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。这是北宋著名诗人苏轼留侯论开篇的一段话。 小结：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。 4.成功需要“忍”，除了“忍”这种品质，从本文你还得到了哪些启示： 参考：忍

22、要有度，胸怀大志，重约守信，恭敬师长，德才兼备。 四、拓展 真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧。方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。你能举例谈谈还有哪些人以忍成大业的吗？ 参考：司马迁、韩信、勾践、重耳 总结： 史记开篇一段话：西伯侯局厩演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐著离骚，左丘失明厥有国语，孙子膑脚兵法修列，布韦迁蜀世传吕贤，韩非囚秦说难孤愤。诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为。他们经历一翻磨难，都成就了大业。 它告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业，可见，史记这部书不仅记载历史，传承文化，更为我们启迪人生，是一部非常值得一读的书，本节作业，用两周的时间，挑选史记故事中，你感兴趣的人物或篇章读一读，写读书笔记，然后交流。 五、作业： 1.积累文中学过的文言词语，抄写在积累本上。 2.课后阅读史记留侯世家或苏轼的留侯论，全面了解张良这个人物。 3.积累史记名言 4.完成练习题。第 17 页 共 17 页