《象形字真奇妙》课文教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑象形字真奇妙课文教学设计 象形字真奇妙课文教学设计 1.教学目标： (1) 能借助拼音读准“形、模、仿、状、棵、舟、轮、勺、川、古”10 个生字。在老师的指导下描写“禾、川、舟、古”。 (2) 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。 (3) 初步了解象形字的造字特点，学习用事物的图像识记一些象形字。 2.教学重点难点： (1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。 (2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。 3. 教学准备： 一些象形字的图片 4. 教学过程： (一)看图激趣

2、，揭示课题： 1、连线游戏。 (一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线) 2、你发现了什么? 3、揭题、读题并引出第一小节(象形字，真奇妙，模仿形状把字造) (1)自由读、个别读、齐读。 (2)学习生字“模、仿、形、状” “模、仿”-可换部首记忆。“模”是多音字。“形、状”读准字音。 说明： 生字的学习可分步落实，在本文中依据生字的分布规律可分3次完成。 识字教学需注意几点-(1)结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字或词中识字。例如“模和仿”“形和状”本来就可以组成词语，在教学中就可以结合成词语进行学习。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可进行归类学习。(2)预留给学生一些识字的空间

3、和时间。学习生字教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。 (二)读课文，学生字： 1、初读课文，把字音读准。 2、接龙读文反馈。 3、再读课文，圈出文中还向我们介绍了哪些象形字? 4、多媒体演示图画到象形字的演变过程。 (1)小组讨论这些字和它们模仿的形状像在哪? (2)让学生说一说这些象形字怎么来的。 说明： 为了让学生对象形字是古人模仿形状把字造这一特点有形象感知，在课的一开始就设计了图和字的连线游戏，感知字与实物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到

4、字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。如在学象形字舟时，设计了一艘小船慢慢变成“舟”字的图景。用有趣的画面吸引学生的视线，学生从情境中体会到象形字“舟的由来。这样的形式符合学龄儿童的兴趣特点，强化了学生对字形的记忆、对字义的理解。 5、交流并学习生字“舟、勺、川”(自由交流怎么识记这几个字并注意读音) 6、游戏-你来画，我来猜(同桌合作，一个画图，一个猜字) 7、生字放回课文，再读文。(自由读，师生配合读，同桌配合读，男女生读) 8、学习剩下的其余生字“棵、轮、古”。(棵与颗2个量词的区分，轮是形声字) 9、再读课文，(自由读、个别读、小组读)试背。 (三)复习巩固，课文拓展： 1、生字巩固：换部首，变一变 2、词语跷跷板 3、猜一猜(出示更多的图片，让学生猜是什么象形字) 4、发挥想象，古人是怎么造出这些字的。和好朋友合作编个小故事。 5、指导写字“舟”。 6、寻找我身边的象形字。第 4 页 共 4 页