《给予是快乐的》第二课时优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑给予是快乐的第二课时优秀教学设计 给予是快乐的第二课时优秀教学设计范文 一、导入新课，复习旧知 、师：这一课继续同大家一起学习课文给予是快乐的。 （课题课前板书。） 、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？ （围绕哪一个事物展开的。） 板书： 保罗 小男孩 一辆新车 二、学习新课 、出示句子： 给予是快乐的。 提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？ （鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。） 、出示句子： ， 给予是快乐的。 提问：你能将这句话补充完整吗？ （让学生为这句话加上表示时间的词。）

2、 、过渡： 圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。 、讨论后，针对重点语句加以分析： “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”： 指名朗读这句话，集体评议。 （鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。） 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。 （引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。） 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。 提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢？ （引导学生领会原句中隐含着的

3、意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。） 读这部分课文中描写小男孩的句子： 小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。” 指导学生读出吃惊的语气。 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。 想一想，保罗为什么吃惊？ （引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。） 过渡： 保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。 讨论： 小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？ （学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。） 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动

4、，谁会念这一段话？ （指导朗读。） 进行拓展练习： 你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？ （同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。） 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？ （让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。） 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。 小结： 老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。 三、围绕最后节读、议、写 、指导有感情地朗读、节： 师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？ 引导：“为什么这个夜晚对他们三

5、个人来说都是难忘的？” 、四人小组讨论： 小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？ （小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。） 、集体交流。 、写话训练： （写出自己独到的理解。） 出示： 学习了这篇课文，我懂得了 。 四、课外作业 将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。 五、板书设计 给予是快乐的 一辆新车 保罗 小男孩 惊讶 （不是）获取（而是）给予 又错了 （不是）炫耀（而是）关爱第 5 页 共 5 页