七年级语文《最后一课》教学设计.docx

《七年级语文《最后一课》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文《最后一课》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级语文最后一课教学设计 七年级语文最后一课教学设计范文 教学目标及重点 1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力. 2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法. 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感. 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 教学设想 学生自读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟. (解说：文章的自读是教学本课的关键.在此基础上，让学生提出疑问.质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、情况等方面的，均要让学生畅所欲言.对提出来

2、的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨.然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西.) 媒体设计 多媒体：选取材料制作成课件 教学步骤 一、导入新课 今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说最后一课（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠.为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 二、教学新课 （一）明确教学目标及重点（略） （二）整体感知 （三）重点学习与训练 （以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可） 1.组织学生研讨分析小

3、弗郎士这个人物形象. （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读.要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言.） 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答） 学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子 然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解. 明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。 学生合作讨论，诵

4、读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮. 究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨） 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化. 2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象. 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？ （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读.要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言.） 学生自由发言可能认为韩麦尔先生： 是一个可怜的人 是一个原先不大负责的人 是一个严厉的人 是一个普通的人 是个温和而严肃的人 是一个有勇气的人 是一忠心耿耿的人 是一个爱

5、国的人 是一个留下了高大形象的人 然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”. 韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师.平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高.有时还“玩忽职守”） 韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课.明天就要永远离开这个地方.一动也不动地瞪着眼看周围的东西.脸色惨白，话说不下去.教了一节课又一节课） 韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课.自责及对阿尔萨斯人直率的批评.赞美法语.说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们.内心的极大悲痛.使出全身的力量写“法兰西万岁！”.课文七处点至韩麦尔先生的爱国.） 在讨论中重点放在第种“见解”.结合讨论，诵读

6、韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮. 3.为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨.） 教师点拨： 正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 4.放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节 ，想象故事情境， 体会文章主旨. 5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟） 布置作业 把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右. 板书设计 最后一课 小弗郎士变韩麦尔先生 亡国痛 民族魂 爱国情第 6 页 共 6 页