《黄河颂 》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑黄河颂 教学设计 黄河颂 教学设计 作为一无名无私奉献的教育工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的黄河颂 教学设计，欢迎阅读与收藏。 黄河颂 教学设计1 、理解诗歌内容，提高朗读能力。 、朗读中感知课文内容。 、培养爱国主义情操。 、感情朗读，理解诗歌。 、赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 、朗读理解诗人表达的对黄河、对民族的赞颂之情。 、重点词句的赏析。 、教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。 、准备音乐作品黄河

2、大合唱。制作课件。 、学生：搜寻查找了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位（文明的发源地等）。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 一、导入 祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。 由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域两岸的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。 你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。 二、新授 、了解时代背景及，投影展示。 、朗读课文： 学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。

3、学生选出各自感兴趣的部分自己读。 师指导朗读。 录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。 生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。 三、探究课文内容 、课文从哪几个方面歌颂了黄河？ 、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？ 、找出你欣赏的语句朗读并赏析。 、师提示重点句学生赏析。 （学生没有赏析到的语句） 四、小结 五、拓展 多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。 黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的

4、缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。 六、积累有关写黄河的著名诗句 黄河颂 教学设计2 1、知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 一课时。 一、导入 播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。 2、学生自由练习朗读。 3、学生齐读。 三、内容研讨 1、解题： 本课题目是黄河颂，哪个词是关键? (抓住“颂”字) 2、这首歌词的一、三两节

5、很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗? (第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上) 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字 ? (即“望”字。) 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 5、小结课文。 用如下板书总结课文： 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河 学习黄河精神 颂黄河 四、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、

6、领读或个别诵读。 五、课外作业 1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 黄河颂 教学设计3 教学目标 1。理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。 2、提高朗读诗歌的能力 教学重点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 课时安排 一课时 教学设计 导入 请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。 感性认识 师生共同欣赏黄河照片和录象 激发情感 请一两个学生谈观后感 朗读诗歌 1，学生齐读诗歌 要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。 2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。 要

7、求，读出感情，语音清晰，准确。 朗读交流 请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。 提示： 1、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 内容研讨 1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进

8、行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什 么特点？（一往无前，无坚不摧） 2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 3、结合时代背景，你认为描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 提示：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 再次朗读 在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。 结束语 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但

9、是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 黄河颂 教学设计4 教学目标 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 教学重难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教学课时 1课时 自学内容 1、了解简介。 2、朗读诗歌，了解诗歌内容。 3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河? 教学过程 情境导入 同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(

10、出示黄河资料)这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。 一、说黄河 背景介绍：黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。黄河颂是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。 二、颂黄河 配乐朗读黄河颂，读准字音，揣摩感情。 教师配乐示范朗读，激发

11、学生的情感。 学生试读，教师做朗读指导。 全诗的感情基调是豪壮激越的。 注意朗读词和歌词之间的停顿。 注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等 “啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。 指名朗读，展示自我风采，小组评议。 三、研读诗歌，体会情感美 1、诗人从哪些方面赞美黄河? (黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献) 2、全诗表达了诗人怎样的感情? (诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。) 四、品读诗歌，赏析语言美

12、你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么? 黄河颂 教学设计5 1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。 3、品读歌词中的语言。 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 1、教师： 深入认识关于黄河、黄河大合唱的知识，做好相关课件和网站。 2、学生： 寻找有关黄河大合唱的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。 一、引入 (教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈

13、的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 (生)展示自己课前的所得黄河颂的相关知识(光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景。 二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言 1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3、自我评价，品味课文中的语言。 (教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?) 4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。 5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。 注：教师对于学

14、生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。 教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全) 三、小组合作学习，合作朗诵 1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵： 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。 四、深入探

15、究，探寻诗歌的朗诵要点 1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论) 师生共议得出，如： 把握诗词的节奏、重音; 对诗人生平和时代背景的把握; 对诗词语言的品味; 调节自己的感情。 更多 2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 五、再诵课文 配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。 六、拓展延伸 教师紧接黄河颂：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一气呵成。同

16、学们，你想再颂黄河吗那就去读读黄河大合唱吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧! 黄河颂 教学设计6 一、 导入新课，渲染气氛 （欣赏黄河大合唱第七章保卫黄河片段） 师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？ 生答：激动、热血沸腾、悲壮等。 师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？ 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗黄河大合唱，反映

17、了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章保卫黄河，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答： 黄河船夫曲、黄河颂、黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、怒吼吧，黄河。 黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习黄河大合唱的第二章黄河颂 板书：黄河颂 光未然 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗

18、表达了诗人什么样的感情？（配乐黄河颂） 生答：对黄河，对祖国的热爱之情 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。 三、 内容研讨，赏析词语 （一）序曲 师问：文章从结构上共分为几大块？ 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 生答：伟大坚强 读朗诵词 板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体 师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强

19、的精神，请问这里运用了什么修辞？ 生答：拟人。 （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？ 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 生答：望。 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对

20、黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？ 生拿出预习本，自由回答。 板书：描绘黄河形象、气势 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲黄河颂中的“颂黄河”部分。思考：从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” （1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 （2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精 神的城防。 （3）、歌颂

21、黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：歌颂黄河巨大贡献 问：从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ 生答：伟大坚强 （四）尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？ 明确：伟大坚强的精神 师：以此全诗首尾呼应，浑然一体 板书：尾声 学习黄河精神 四、问题研究，理解主题 昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼

22、要的语言加以概括。 小组交流问题（投影） 1、仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了热爱祖国的深厚感情。 2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？ 教师点评，配乐朗读表演。 （例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的秋天、郭沫若的静夜） 五、总结课文，强化主题 刚才

23、我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 六、课堂延伸，知识反馈 刚才我们学习了黄河颂这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？ 黄河颂 教学设计7 教学目标： 1知识与目标 （1）联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 （2）训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。 3情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 重点： 有感情地朗读诗歌，

24、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 难点： 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 课件：黄河大合唱之黄河颂配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲 一、初读课文，感知歌词 现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分？诗歌饱含什么样的感情？（要表达的感情是什么样的？）（自由诵读） 1诗歌分为几部分？ 生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河 2作品要表达的思想感情是什么？ 表达了的赞美，歌颂，爱国之情 总结：也就是体现在一个字上的话就

25、是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样？（应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮自豪深沉赞讼豪迈之情） 3如何把握文章这种感情基调呢？请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读？（练读） 师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。 师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握（听读） 4：听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢？ 读得这么好还源于对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一起赏读课文，品读歌词 二、赏读课文

26、，品味歌词 师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下 师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧？这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。（范读） （一）品读朗诵词 1：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢？好，请你说说。 领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，（齐读） 2诵读诗歌应该注意什么？ （1）理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样

27、,才能在朗读时做到传情达意。 （2）把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。 （3）注意关键词的语气 （4）把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。 （二）品歌词 运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，（这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。）选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读？并作有感情诵读。 1品读 2赏析 3交

28、流（小组合作探究的方式） 三、美读诗歌，升华主题 1美读 现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。（练读）， 自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演 师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的？（展示读） 师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读， 下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！老师读第一段（齐读）

29、老师读第一段 一个同学读英雄气魄那段 女同学读第一节啊 男同学读第二节啊祖 剩下后面的一起读 要求：读出关键词的语气，读出情感， 师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下在这里只是想赞美黄河吗？ 2主旨： 想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。 四、课堂延伸知识反馈 1你这节课的最大收获是什么？（鼓励学生自由谈）我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢？ 2下面我播放保卫黄河的VCD，

30、我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。（播放保卫黄河的音乐，同时展示文字幻灯片） 让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。 六.课堂小节 同学们！我们今天学习了黄河颂，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。 最后让我们一起欣赏黄河颂的歌曲，在歌声中，再次感受黄河的英雄气魄和伟大坚强的民族精神 黄河颂 教学设计8 教学设计？课堂实录及教研评析；黄河颂教学设计及课堂实录；刘泽林

31、；一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂；（本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单；教学设计一、 教学目标： 有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能； 背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句； 3理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学；二、教学方式：；利用多媒体辅 教学设计课堂实录及教研评析 黄河颂教学设计及课堂实录 一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 （本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单元。） 教学设计一、教学目标： 有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。 背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。 培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。 理解诗歌赞颂黄

32、河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族自豪感。 二、教学方式： 利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 三、教学过程： 导入。 黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文化的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。今天我们一起来学习神？ 使用教辅工具。 播放关于黄河的记录片、展示学生收集的资料。学生组成学习小组互相讨论后，由代表来 介绍黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好地了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。 诵读黄河颂歌。 了解

33、黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。 探究黄河精神。 诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 你认为全诗是写一种气势，还是写一种精 你认为描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 咏唱黄河歌曲。 师生齐唱黄河大合唱，强化诗歌情感。结语。 在漫长的

34、历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 课堂实录 师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。生：炎黄子孙。 师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。 师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、坚强的风骨，纯朴、踏实、

35、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格。黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会、吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识掌握多少。 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长公里，流经我国个省区。 师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌。 生：中国现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都 是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。 师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？ 生（齐读）：啊！黄河！你是中华

36、民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。 生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济县西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有研究。 生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，就是当今也可称得上世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。 师：黄河发出了怒吼，华夏儿女

37、正在为保卫 黄河、保卫祖国而战。 生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。 师：这个问题值得我们深思。 生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。 师：谁写的？ 师：著名诗人李白写的。 大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。 诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。 首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句

38、诗或一节诗，说一说应怎样读。 （师配乐范读，生作点评。） 师：哪位同学能将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道。这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点字“奔”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 师：你与老师真是不谋而合。 生：最后的那句“像你一样的伟大坚强”，充满了对战斗的决心，要读得铿锵有力。 生：我就喜欢读：“啊！黄河！”这一句。（众生笑。） 师：独特的感受，为什么呢？ 生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体 会不深。 师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。师：

39、好，你来试一试。（生示范读。） 师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？ （生再次读。） 师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。 （由一、二、三小组读，四组的同学评一评。）生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。 师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自动地鼓掌。）生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。 师：你说得

40、太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言打动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？ 生（齐）：好。 师：就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读。） 师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 （屏幕出示话题。） 你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？ 结合时代背景，你认为描绘黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？ 师：请同学们以小组合作的形式先探究一 师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？ 生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。 生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河勇往直前、无坚不摧的气势。 师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？ 生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”，显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。 师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。 生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的