口语交际《习作四》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑口语交际习作四教学设计 口语交际习作四教学设计范文 本次“口语交际习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。 把口语交际习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好的理解“生活中的启

2、示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 留心生活中

3、带给自己启示的事情、格言或漫画。 课时。 第一课时 一、引入新课，明确要求 、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。今天我们就来交流一下吧！ 、明确要求： 自读“口语交际习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？ 自主选择，分组交流： 讨论与交流的内容： 说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白； 座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。 有人提示自己要爱

4、护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。 还有人要告戒自己要守信用，就把论语中的“与朋友交，言而有信”作为自己的.座右铭。 那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的。 （可以是别人说的，也可是自己拟的。） 先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。 分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。 各人自选一个内容，按要求准备交流。 （让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空

5、间，又引发了学生交流的愿望。） 全班交流，师生共议： 同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。 每一板块可交流人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动 师生评议： 不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。 教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。 、教师总结，提示积累： 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。 第二课时 一、结合口语交际，引入写作 在进行

6、口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？ 、自主汇报，指导命题： 要求学生看书认真观察，进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？ 、同桌交流，互相补充： 再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？ 、组内作交流，互相启发： 确定命题： 可以直接以 “一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加

7、上一个词： “一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。 习作要求： 先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。 回顾本单元写作方法： 教师引导学生回忆课文的写作方法：朴实无华，但含义深刻-告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。 、自主习作，自读自改： 写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画

8、所表现的故事是什么内容了吗？被的思考打动了吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。 （教师引导学生批阅自己的习作，再次修改，目的是让学生明白修改作文的重要性。） 、相互修改，完善习作初稿： 同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿： 对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。 检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。 看看语句是否通顺，有无错别字。 看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。 如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，引导学生修改。 、课外拓展： 在全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展漫画粘贴文章的前面。同学间传阅浏览，互提建议。 第三课时 习作讲评 一、阅读批语，培养兴趣 、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 二、教师点评，好文欣赏 、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。 、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 、宣读优秀习作，学生进行欣赏。 三、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。第 8 页 共 8 页