朱自清的背影教案(5篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑朱自清的背影教案(5篇) 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 朱自清篇1 教学目标： 知识与技能： 1、积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。 2、了解朱自清。 3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。 5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。 过程与方法： 1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快

2、，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 情感、态度与价值观： 准确把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。 教学重点： 1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 教学难点： 领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学步

3、骤： 一、导 1、导入新课，激趣入题 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文春。（板书课题、） 2、出示学习目标 1、了解及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点） 2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点） 二、学（学生自学） 1、根据背景材料，感知朱自清及

4、其散文创作。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 2、朗读课文，初步感知 （1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。 朗润（rn）水涨（zhng）捉迷藏（cng） 应和（h）烘托（hngtu）酝酿（ynning） 薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho） （2）、初步感知课文内容，全文可分三段： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2

5、7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 （3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。 3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。 （1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

6、 （2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有： 、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？ 你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句

7、子变得生动活泼，富有生气） 、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 请仿照这个句式造一个句子。 比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。 “野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ 、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 如果将这一句改为平实说

8、法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？ 三、教（引导学生感知课文思路，理清层次） 1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？ 明确： 课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词） 2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情

9、；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词） 3、朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。 四、小结： 文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五、课堂练习

10、： 1、给下列加点的字注音。 抚（）摸撑（）伞发酵（） 胳膊（）涨（）起来应和（） 2、指出下列语句的修辞方法。 （1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（） （2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（） （3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（） 六、布置作业 掌握课文生字词，背诵全文。 第二课时 教学步骤： 一、导 （一）检查知识掌握和背诵情况 1、听写生字词。 2、集体背诵全文。 3、请语感较好的同学作背诵表演。 （二）出示学习目标 1、感悟对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热 爱大自然的情感。（重点） 2、理解寓情于景的写法。（难点） 二、诵读赏析“春花图”（

11、学） 1、集体诵读。 2、小组讨论，合作探究以下问题： （1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ （2）、描写春花，运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？ （4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。 明确： （1）、“你不让我，我不让你，都开满了花

12、赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。 （2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。 （3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。 （4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结

13、合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。 （5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。 三、诵读赏析“春风图”（教） 1、教师范读。 2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、

14、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。 3、学生集体诵读。 四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图” 把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，

15、鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。 教师予以点评。讲义资料如下： A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：是如何从正面写小草的情态的？ B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。 问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？ C、迎春图：全段用短句。 问：为什么要引用俗语？ 五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美 六、课堂小结： 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 “一年之计在于

16、春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？ 七、课堂练习 填空： 、春的原名，号，后改名自清，字。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居。1927年写的、都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是_。 、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 八、布置作业 模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。 板书设计： 教学反思： 朱自清篇2 教材分析：春是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按感情的发展顺序，可分

17、为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。 设计理念：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。 教学流程： 一、歌曲导入，激发情感。 1、播放歌曲春天在哪里，学生欣赏。 2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的

18、名作春，看看是如何把大好的春天描写下来的。 二、读题生疑,读文解疑。 1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的? 2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。 3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春 。 三、教师设疑，学习“盼春”。 1、指名朗读“盼春”。 2、教师设疑:这一部分，采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处? 3、学生思考,自由发言，教师归纳： (1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着” (2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了” (3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来

19、了。” (4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润” (5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。 3、指导朗读 四、合作学习，感悟“绘春” 1、教师设疑: 自由朗读，思考描绘了春天的哪些景物？ 按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点 2、讨论交流。 春草：(1)重点指导“坐着、躺着捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱) (2)用“我爱春草，因为春天的小草_”的句式说话。 (3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(草野火烧不尽，春风吹又生。) 春花：（1）除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采

20、用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官） （2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。 （3）用“我爱春花，因为春天的花儿”的句式说话。 （4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（游园不值满园春色关不住，一枝红杏出墙来。） 春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（绝句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。） （2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，又是如何描写它的呢？学生汇报交流。 （3）重点指导：在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉） （4）用“我爱春

21、风，因为春天的风”的句式说话。 （5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀） 春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体） （2）除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私） （3）用“我爱春雨，因为春天的雨”的句式说话。 （4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。） 五、自主学习，感悟“迎春” 1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。 2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌

22、） 3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”） 六、音乐结尾，深化情感 1、教师领读“赞春”。 2、品读赏析：用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是献给春天的一首赞歌,学生体会把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。 3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌） 4、配乐全班齐读课文。 5、播放音乐春之声，结束全文。 朱自清篇3 课文目标： 1熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2学习本课生字新词，理解“卖弄

23、”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点： 1感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2积累语言。 教学难点 ： 1有感情朗读课文有关部分。 2体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标 ： 1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。 2学习本课生字新词，理解有关词语。 3认识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 教学过程 ： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。 一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课

24、文，感受春天的气息。 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言，教师适时引导： （1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 （2）初步体验春天的美。 三、精读，体味课文，学习第一段。 这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达盼春之情。) 自由读指名读试背齐背。 四、作业 。 (1)作业 本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。 第

25、二课时 教学目标 1从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。 2有感情朗读课文，摘录好的词句。 教学过程 1检查。 看拼音写词；根据意思写词。 2研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习第二段。 自由读，思考：第二段写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) 指导读“小草”部分。 伙伴互学“花”、“风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢? 用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。 独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。 按此法学习。 课内做作业 本3、4、5题。

26、 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。) (4)学习第四段。 这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗? 为什么? 这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 3作业 。 (1)修改课堂上的作业 。 (2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。 朱自清篇4 先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。 在各个学习环节中，应该本着以学生

27、为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 一、准备练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(教师多媒体

28、展示) 生：(口头描绘)。 (学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。) 师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的? 板书课题和，并用投影出示教学目标： 1、学习细致观察、抓特征写景的方法。 2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。 3、体会在景物描写中抒发的感情。 二、学生自学，尝试感知与分析 1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 (范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。) 2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路： 全文由几个部分组成? 文中哪些词语最能突出盼? 在文

29、中描绘了春天的哪些景物? 在景物描写中抒发了怎样的感情?这种感情集中表现在哪里? 写这篇文章的思路是怎样的? (这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。) 3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。 抓住了春风的什么特征?体现在哪里? 调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感? 你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里? 在对春风的描绘中抒发出怎样的感情? 学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 (学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。) 三

30、、反馈练习 学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求： 1、描绘了一幅怎样的图景? 2、抒发了怎样的感情? 3、抓住了景物的什么特点? 4、弄清描写的顺序、角度? 5、重点分析写得精彩的一两个句子。 (这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。) 师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法? 学生讨论、回答，教师及时

31、启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致观察，找准特点 调动感官，展开联想 顺序合理，语言优美 (师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。) 四、限时作文练习 题目：秋 要求： 1、描绘有代表性的一种景物即可。 2、运用写景状物的一般方法。 3、字数在150字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 (片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。) 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸 (远) 草：

32、钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上) 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力) 朱自清篇5 春是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生欣赏“春草图”： 师问1：在文中第

33、三段，为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动

34、形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。 教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。 在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。 解决的办法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。 教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 第 28 页 共 28 页