优秀的倒数的认识教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑优秀的倒数的认识教学设计 优秀的倒数的认识教学设计 倒数的认识是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。下面我特地为您整理了一份优秀的倒数的认识教学设计，仅供参考! 倒数的认识教学设计 教学内容：数学第十一册19页-倒数的认识。 教学目标： (1)知识目标：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 (2)能力目标：会求倒数，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。 (3)情感目标：提高学生学习数学

2、的兴趣，发展学生质疑的习惯和合作的意识。 教学重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。 教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数。 一. 游戏导入 教师：我知道同学们特别喜欢做游戏。今天我们一起做个游戏。这个游戏是这样的。如果我说1、2，大家就说2、1。那我说1、2、3，大家该怎么说?好!游戏正式开始。喜欢!我教育你!我吃西瓜!我打篮球!谁能说一说这个游戏的规则是什么?在数学当中，我们还可以怎样玩这个游戏?继续玩，我说分数，大家倒过来说。3/8、15/7、1/80、3(板书) 二.探究意义 1. 找特点 师：请同学们观察黑板上四组数都有什么特点。 (生：分子、分母互相颠倒 ) 师：请同学

3、们把每一组中的两个数相乘，看乘积是多少? (生：每一组中的两个数乘积都是1 )师及时板书 师：谁还能很快说出乘积是1的两个数吗? (生回答) 师：同学们说得这么快一定找到了窍门，把你找到的窍门跟同学门说说好吗? (生：两个数分子分母颠倒位置乘积是1) 师：那么乘积是1 的两个数数学给它起个什么名呢? (生回答，师板书：乘积是1 的两个数叫互为倒数) 师：在这个概念中你认为哪个词比较重要?让学生自由说出自己的想法。 重点讲解互为的意思，就是互相是的意思。例如： 3/88/3=1 我们就说3/8是8/3的倒数，或者说3/8的倒数是3/8，也可以说8/3和3/8互为倒数。而不能说8/3的倒数，或3/

4、8是倒数。 师：谁来把黑板上的后三组数仿照老师刚才叙述的来说一遍，用上因为所以一词。 (指名叙述) 师：根据同学们的叙述，我们可以看出倒数不是指某一个数，而是指两个数相互依存的关系，是相对两个数而言，不能孤立的说某一个数是倒数。 三、探究求倒数的方法。 师：现在我们已经理解了倒数的意义，那么怎样求一个数的倒数呢?继续观察黑板上的四组数，看互为倒数的两个数有什么特点，(分子，分母调换了位置)根据这个规律我们试着求下面几个数的倒数。 出示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4 (指名回答师板书) 师：你们是怎么找出每个数的倒数的? (说自己的.方法) 师：除了这些分数外我们还学过哪些数?(整

5、数、小数、带分数)怎样求它们的倒数呢?求同学们试着求下面书的倒数。 出示：6 0.5 2 7/8 1 (生回答，师板书)并说说你是怎样求的? 师：是不是所有的数都有倒数呢?同桌讨论 0为什么没有倒数?(0和任何数相乘都不得1) 师：通过同学们的练习，谁来总结求一个数的倒数的方法? (生总结，师板书) 四、小结并揭示课题 同学们我们今天重点认识了什么?(板书课题：倒数的认识)你们在这节课都学会了什么?下面老师想知道你们是否真正的掌握了没有，所以老师要考考你们，。 五、巩固练习。 一、 填空 1、乘积是()的两个数叫()倒数。 2、因为7/15 x 15/7 =1 所以7/15和15/7( ) 3

6、、 5的倒数是( )。 0.2的倒数是( )。 4、()的倒数是它本身。()没有倒数。 5、8 ()=1 0.25 ()= 1 () 2/3=1 7/2( )=( ) 8=( ) 0.15 =1 二当把小医生。 1、得数是1的两个数叫互为倒数。() 2 a是一个整数，它的倒数一定是 1/a 。() 3、因为2/33/2=1，所以2/3是倒数。() 4、1的倒数是1，所以0的倒数是0。() 5、真分数的倒数都大于1。() 6、2.5和0.4 互为倒数。() 7、任何真分数的倒数都是假分数。() 8、任何假分数的倒数都是真分数。() 三、面各数的倒数 2.5 4 1/8 2 6/7 0.12 四、

7、列式计算 1、7/6加上它的倒数的和乘2/3，积是多少? 2、 1减去它的倒数后除以0.12,商是多少? 3、已知A3/2=B3/5，(A、B都是不为0的数) 求A、B的大小 三、 教学反思： 倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。 倒数的认识这一课的核心内容是倒数的意义和求法。倒数的意义属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析倒数的意义的过程中，学会数学思考，

8、体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。倒数的求法中求一个小数或带分数的倒数学生可能有些困难。 今天教学倒数的认识后，我的感触很多。以往教学这部分内容，我是直接让学生写出结果是1的算式，再从学生说的算式中把乘积是1的算式板演在黑板上，再让学生观察算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最后总结出倒数的意义。现在想起来有一种牵着学生鼻子走的感觉。通过新课标理论的学习，我重新设计了教案。我觉得这样设计才是让学生自己通过观察、比较、归纳总结出倒数的意义，是学生自己通过参与整个学习过程后有了真正的收获。特别是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，学生发现了算式的特点，并让学生举例后发现

9、，有这样特点的算式是写不完的。然后让学生仿照老师的样子，通过例子说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词。这对学生掌握概念是非常必要的。当学生很高兴的自认为是掌握了求一个数的倒数的方法时，我又给学生设计了障碍：怎样求带分数、小数和整数的倒数。虽然教材新授内容没有这些知识，但在以后的练习中出现了。我把它提到前面来，大家一起研究。我觉得很有必要。这样，使学生避免把带分数的倒数也用把分子分母颠倒位置的方法来求。这样就不会给学生的认知造成误导。学生在知道了分数、带分数、整数、小数的求倒数的方法以后，我又提出是不是所有的数都有倒数么?使学生想到0的倒数问题。以前我是直接问学生0有倒数吗?好像暗示学生0没有倒数。改换成今天这样问，学生通过自己思考，得出两种答案，0有倒数，另一种是0没有倒数。有了分歧意见，又一次把学生带入了问题王国。学生分别发表自己的见解。最后，大家一致认为0没有倒数。因为0和任何数相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我觉得这节课的教学比以往教学有了本质的转变，就是发挥了学生的主体作用。 第 11 页 共 11 页