语文课《草原》教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑语文课草原教学设计 语文课草原教学设计 【教学目的要求】 一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情，草原教案设计（二）。 二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。 【教学重点难点】 理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。 本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。 【课时安排】三课时。 【教具准备】幻灯

2、片、录音磁带。 第一课时（预习指导课） 一、介绍写作背景和草原风土人情。 向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：为突破难点，理解课文作准备。培养学生使用参考书的能力。 二、范读课文。 三、自学字词，重点理解下面词语： 回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心 四、出示预习提纲 内容如下（教师巡视指导）： 1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？ 2.认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。 3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。 五、课上交流。 学生交流预习情况，自由发言，小学

3、六年级语文教案草原教案设计（二）。 1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？ 2.经过努力，还有什么问题没有解决。 第二课时（讲读课） 一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。 （一）板书课题。 （二）教师启发，引读，并板书总结句。 （三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。 二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。 让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。 学习第一部分（第一自然段）。

4、 （一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写感受把全段分成两层。 （二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。 1.草原的天给留下了怎样的印象？看后产生了什么样的心情？ 2.天底下草原的景色给总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。 3.找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？ 出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解的感受作了铺垫。 （三）在这种境界中，产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个

5、思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言思维语言”的学习过程。 （四）创设情境，丰富想象。 学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。 （五）小结写法。 （抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。） 学习第二部分。 这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民

6、特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识是怎样写出人物特点的。 （一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。 （二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。 1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。 2.读议第一层，又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静） 3.学习第二层。 （1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？ （重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点） （2）是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？ （通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。） （三）按要求自学三、四、五自然段。 1.自学提示： 默读课文。 “相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？ 抓住重点词语体会思想感情。 2.交流自学所得。 “相见”一段重点理解“也不知是谁的手握住不散”；“大家的语言不同民族团结互助”。 “款待”一段重点理解“谁都有礼貌不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮会心微笑”。 （四）回到结句，总观全文，深化整体。 教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。 第 9 页 共 9 页