《荷花》教学设计【优秀10篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑荷花教学设计【优秀10篇】 作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？白话文为大家精心整理了荷花教学设计【优秀10篇】，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 荷花教案 篇一 活动目标 1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。 2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。 活动准备1、了解荷花的生长过程。 2、与儿歌相应的图片。 活动过程 一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程 1、教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什

2、么呢？ 2、幼儿根据自己的知识经验讲述。 二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？ （小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。） 2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！ 3、教师示范朗诵儿歌荷花开 4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。 教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花） 三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作 1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？ 小雨又能做什么动作呢？ 小鱼、小虾可以用什么动作表示？ 2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。 3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。 附儿歌： 池塘里， 暖

3、暖的风儿吹过来， 细细的小雨落下来， 小鱼儿、小虾儿游过来， 红色的大伞， 荷花教学设计 篇二 复习生字 师：今天我们继续学习荷花，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？ 播放视频 师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。 课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段 在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘” 这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？ 荷叶挨挨挤

4、挤，说明了什么？ 谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？ （板书：荷叶，密，大，圆，绿） 好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？ 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。 谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。 课文那些句子是具体描写荷花的呢？ 有的有的有的 描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。 我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？ 荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。 谁

5、能把荷花的姿势美读出来？ （真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读 其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。 第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。 出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 读到这里，老师心里就有疑问了，眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。 过渡：面对这么一大幅活的画，深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然

6、段。 读到这里，我们知道，已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？ 想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。 （你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋） 过渡：过了一会儿，才发现自己不是荷花，是在看荷花呢！他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？ 荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！ 课后作业。 荷花教学设计 篇三 教学设计理念： 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文

7、，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、理解课文内容，体会丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 教学准备： 多媒体课件、剪纸荷花头饰 教

8、学过程： 一、复习生字，激趣导入 1、复习生字 2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。 3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？ 4、教师引入课文。 二、潜心品读，领悟美感 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。 2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。 3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的有的有的” 4、教师把学生的发言小结，指导朗读。 三、再创想象，理解重难点 1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 2、融情入景，体会丰富的想象，想象自己就是一朵荷花如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、

9、想到什么呢？（充分激发学生想象力） 四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成） 画一幅荷花图 五、板书： 3、荷花 荷叶大、绿、多、密 看到 荷花有的有的有的美 荷花第二课时课堂实录2 复习生字 师：今天我们继续学习荷花，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？ 播放视频 师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。 课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段 在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？ 荷叶挨挨挤挤的，像一

10、个碧绿的大圆盘” 这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？ 荷叶挨挨挤挤，说明了什么？ 谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？ （板书：荷叶，密，大，圆，绿） 好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？ 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。 谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。 课文那些句子是具体描写荷花的呢？ 有的有的有的 描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

11、我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？ 荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。 谁能把荷花的姿势美读出来？ （真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读 其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。 第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。 出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 读到这里，老师心里就有疑问了，眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论

12、讨论。 过渡：面对这么一大幅活的画，深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。 读到这里，我们知道，已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？ 想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。 （你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋） 过渡：过了一会儿，才发现自己不是荷花，是在看荷花呢！他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？ 荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自

13、然吧！ 课后作业。 课文荷花优秀教学设计 篇四 教材分析： 荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然 ）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。 本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。 本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中

14、的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。 教学目标： 1、了解荷花的美丽，感受热爱大自然的思想感情。 2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。 3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。 4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。 5、能背诵课文第2、4自然段。 教学重点： 1、初步学会概括自然段段意的方法。 2、在朗读中体会荷花的美丽。 教学难点： 第4自然段意的概括。 教学准备： 1、课前

15、请美术老师指导学生进行荷花的图画。 2、投影仪、小黑板等。 第一课时 教学目标： 1、学习课文第13自然段，初步感受荷花的美丽。 2、学习生字新词，练习概括13自然段的段意。 3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。 教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。 2、在朗读中体会荷花的美丽。 教学难点 ： 在朗读中体会花荷花的美丽。 教学过程： 一、谈话揭题。 我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。 1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一

16、页 尾页 板书课题。 二、初知课文内容。 1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。 2、听清课文中生字新词的读音。 三、检查 1、自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构，指导书写。） 2、说说课文共有几个自然段。 3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？ 四、学习课文第13自然段。 我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说

17、说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（清香、形状、姿势） 1、学习第一自然。 （1）齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？ （2）如何概括这一段话的主要意思。 复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。（小黑板出示单元学习提示） A、清早，我到公园玩。 B、我一到公园，就闻到荷花的香味。 C、我赶紧向荷花池跑去。 （3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？ 先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。 2、学习课文第二自然段。 （1）教师范读第2自然段，学生标

18、上句子序号。 思考：哪几句话直接在写荷花的形状？（4、5、6） （2）写了哪几种荷花的形状？（全开、刚开、末开） 从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 （3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？（有的有的有的） （4）指导读 （5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？ 辨析： A、荷花已经开了不少、 B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。 主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。 （5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？ 引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的

19、婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。 设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？ （6）学习第二句话。 小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（ ），表示荷叶颜色的词语（ ），写荷叶形状的词是（ ）。（在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。） （7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。） 荷花教案 篇五 一教材分析 我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时。这是一篇很朴实又很美的课文。课文用生动优美的

20、语言，按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受，赞美了如诗如画的大自然美景。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，以及本组的训练重点：读文章，想画面，充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。 根据本课以上特点，我制定了以下教学目标： 1、语文基础知识方面：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词。 2、培养学生能力方面：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3、思想感情方面：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇

21、力量，培养热爱大自然的感情。 为了顺利达成目标，我分2课时教学：第一课时初读课文，了解大意，学会生字新词。学习第1，2自然段。第2课时继续学习第35自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。 教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。 教学难点：体会荷花的美。 二教法 学法 为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法： 图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花课件，帮助学生理解，想象。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引

22、导学生感受课文的语言美和荷花美。 同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法： 读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同提高。 比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培养学生的语感。 三教学过程设计 我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的： （一）。在激发动机和初读课文中入情 新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大

23、家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫。 如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 而后，请同学们初读课文。初读课文，除了扫清生字词障碍，还要对课文内容建立”框架结构”的认识，训练学生整体思维能力。从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。 A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a、哪些字容易读错，该怎么读？b、哪些字容易写错，该怎样写？c、“

24、蓬”“骨”的结构。 B.读了课文，你知道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。 （二）。在感受课文描写的形象中动情 教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿

25、，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 （1）。用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？ 读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（ ）。有的（）。有的（）。让学生填写。 抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的

26、句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。 （2）。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。 （3）。男女生分读写荷叶荷花的句子。 （4）。最后，让学生配乐朗读，边

27、读边想象画面。 （三）。在领悟课文的神韵中移情 在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化 示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。 （）小组讨论，再写下来；（）指名说，集体评议。 课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。 指导引读这一段最后两句话。 讨论：为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？ 要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷

28、花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。 （四）在表情朗读和语言训练中抒情 在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。 （五）总结课文 这堂课，你们学到了什么？ 俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿

29、童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。 （六）课外练习 课文荷花优秀教学设计 篇六 设计理念： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学过程： 一录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个

30、小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜欢的那朵荷花。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。 2、交流收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） c、表演品味荷花的三种姿态。

31、课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。 3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 4、根据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞） 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？ 4、熟读成诵。 四、

32、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。 3、交流。 设计反思： 荷花一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。 在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式

33、。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。 三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。 荷花教学设计

34、篇七 活动目标： 1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。 2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。 3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。 活动准备： 1、幼儿用书人手一册。 2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。 活动过程： 一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。 （1）小朋友，你们知道现在是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。 （2）老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。 （3）师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。

35、 （4）提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的童趣。 （5）你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。 二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。 （1）教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢？ 教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。 （2）启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。 三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。 课文荷花优秀教学

36、设计 篇八 课文结构： 【文章条理】 这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。 【结构图示】 课文中心： 这是一篇抒情散文，以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。 语言感悟： 本文以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。 色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受

37、和体验。 语言积累： 挨挨挤挤 清香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 写作特点： 充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。 课后题解： 用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画

38、。 荷花教案 篇九 【目的要求】 1通过学习荷花淀，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情。 2体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。 【课文解析】 1注音释义 席篾（mi）奔（bn） 2内容主旨 课文分成三个部分。 第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。 第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这

39、部分也可分成三个层次。第层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。 第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅

40、速成长的情况。 这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案语文教案荷花淀。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。 3写作手法 用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。 本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利

41、了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝着说“出来吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪溢于言表，但就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。 景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。 文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景

42、物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧张。文章有张有驰，很吸引人。 【重点语段研读】 课文开篇，夫妻话别一场。 文章开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。

43、小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。 【解题指导】 参见【课文解析】和【重点语段研读】。 荷花教案 篇十

44、教学要求 一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 课时安排 二课时。 第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 第二课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。 教学过程 第一课时 一导语，揭示课题。 1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫莲花。 （板书：莲花） 2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。）