课文《争论的故事》教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑课文争论的故事教学设计 课文争论的故事教学设计 教材分析： 本文写盛老师在课上讲了个故事，并引导学生交流听后感受，说明做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。 学情分析： 本故事生动有趣，耐人寻味，一定能吸引学生，所以学起来比一般的课文更有效果。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。 教学要求： 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。 2、能有条理地口述课文中的故事。 3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 4、能

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、（板书：争论） 你知道争论是什么意思？ 、今天我们就来学习一篇争论的故事。板书课题:争论的故事 、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？（故事中谁和谁争论？他们为什么事而 争论呢？争论的结果又怎样呢？） 二、初读指导 、 自学生字词。 (1)听课文录音，注意生字的读音。 (2)默读课文，画出不认识、不理解的字词。 (3)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 、检查自学效果 （1）学生汇报自学生字情况，老师出示生字卡片相机指导读准字音。 （2）出示词语： 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎 （

3、3）指名逐行读、开火车读、齐读。 、分自然段指名朗读课文。学生评议读得是否正确。 、理解课文脉络。思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 、告诉学生：第25自然段是盛老师讲的故事内容，因此第24自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。 三、精读训练 、自由读课文第15自然段。 明确要求：联系上下文，理解争论不休、不以为然。 、 讨论交流。 （1） 故事中谁和谁为什么事争论起来了？他们是怎样争论的？（请两名同学读读兄弟俩的对话） （2） 理解不以为然。 谁能找准然字的解释？ （3） 指导朗读兄弟俩的对话。看插图听录音，体会故事中人物的语

4、气。重点指导几个反问句的法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。（齐读） 、 过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准休字的解释吗？ （出示：争论不休：停止休息表示禁止或劝阻） 、引读第4、5自然段。 他们到村里找人评理，大家建议说（生）你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？ 当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜（生）大雁早已飞得无影无踪了。 、齐读盛老师讲的.故事。 四、指导书写 、识记字形。 、 指导描红。 第二课时 一、听写生字词 二、学生表演回顾盛老师讲的故事 、出示填空题：（

5、学生口答，指名填空） 这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果是他俩找到了一个的办法，可大雁。 、齐读这段话。 三、继续精读训练 、听了这样一个争论的故事，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。 、指名谈谈自己的感想。 老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪明，有这么多好的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了） 、 理解省略号的作用。 、 引导学生深入理解四句话。 把这四句话不改变原意，换一种说法。 、总结同学们的回答情况，得出结论。 出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 、读最后一个自然段，联系上下文说说聚精会神与赞许的意思。指导朗读。 四、总结全文 、分角色朗读第2自然段。 、小结并再次出示：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 、齐读课文。 第 8 页 共 8 页