金钱的魔力教学设计及反思.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑金钱的魔力教学设计及反思 金钱的魔力教学设计及反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。以下CN人才网我为您提供的是金钱的魔力教学设计及反思，可供参考!希望对你有帮助! 教材分析： 金钱的魔力是著名作家马克。吐温写的短篇小说百万英镑中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态

2、等刻画人物的方法，在人物描写一组和刷子李中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。 本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。 教学目标： 1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。 2.通过对

3、比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。 3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。 教学重点：体会刻画人物的方法。 教学难点：感受用语的感情色彩。 教学过程： 课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。 笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若) 笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心) 【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写笑的语句，为下文比较教学做好准备】 一、揭题导入，理解魔力 知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过)课前介绍百万英镑有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想

4、大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。 【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】 二、初读课文，感知情节 1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托 德 老板 顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。 2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。 3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋 4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大 一下子这样一下子那样，真可以说 是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点) 5根据这几个关键词，说说课文的内容。 【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小

5、说的特点。】 三、品味笑和语言，感受魔力 1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的 表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段) 2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。 (1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。 A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。 B 学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容 满面，你在哪个部位看到他的笑? 他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。 C我们一起来读读。 (2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?

6、谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一 个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些 什么?(完了，得罪人了)我们一起来读。 (3)同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么? A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不 舒服。 (4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开， 很让人不舒服，对他的态度也是很不舒服。) 从托德的表情变化中，和的描写中，我们感受到了金钱的魔力。 3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。 (1)读读老

7、板的话，你能读出几层意思? 骂托德 奉承我 夸自己 (2)再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是 在，其实是在 (3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容? (你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。) (4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐) (5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么? 是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。 小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。 【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会的刻画人物的

8、方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】 四、延续练笔，感受魔力 按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。 【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】 五、激发阅读兴趣 大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地百万英镑 【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】 刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋 满面 僵硬 奉承 表情的变化 语言的繁琐 着眼整体 优化设计 金钱的魔力的教

9、学反思 金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化： 一、渗透背景资料。这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又

10、一百万?他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。 二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些。1.在品味表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。2.在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。 第 12 页 共 12 页