五年级课文《怀念母亲》教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑五年级课文怀念母亲教学设计 五年级课文怀念母亲教学设计 一、 走进 1、 出示季羡林图片。 他是谁?五年级时咱们学过他的一篇文章是什么? 2、 这季羡林究竟是何许能人，谁愿意把课前查找的简介与大家分享。 3 、齐读课题。 二、 初读课文 1 、自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词，请作上记号。遇到感受特别深的地方，可在旁边作批注。 2 、检测自读情况。出示词请生齐读。提问可见一斑是什么意思? 3 、请再快速浏览课文，想想文章主要写了什么? 三、讲读课文 1 、出示他感悟母爱的句子。从这些语句中，你体会到了些什么?(板书：崇高敬意、真挚爱慕) 2

2、 、这节课我们就一起来学习这一部分。师范读第二自然段。请生用心体会季羡林的内心感受。 3 、体会到了什么吗?如果让你们把这长长的感受归纳成一个词，你会用什么?(悔恨) 4 、非常准确，再读读，想想你从这段的哪些语句里感到这种悔恨? 出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 (1) 请问什么叫食不下咽?寝不安席又是什么意思? (2) 联系上下文，想想为什么会食不下咽，寝不安席?是的，这更深的背后是什么?联系自己生活实际谈谈感受。 是呀，我们都会产生对妈妈无尽的思念。 此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字： 出示赋得永久的悔片段。 过渡：深爱着母亲，却又极少与母亲在一

3、起!请全班同学用朗读表现出季羡林心中的剧痛。 5 、 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。 你知道有什么愿望吗?出示资料 。 一起来读读这几个句子。(出示)在季羡林看来，缺少了母爱就会灵魂不全。缺少了母爱，就会缺少了什么?(缺温暖，缺关怀) 由此，一想到母亲，就会泪流不止。请问季羡林一想到母亲，眼前就会浮现出哪些画面呢?(生说) 此时千般悔，万般痛，都化成了一个词悔恨!这份悔这份恨，无时不在，不处不在，它更渗透在这些字里行间。让我们把此悔恨带入文中读一读吧。 四、一哭在心，处处触景伤怀 1 、过渡：这悔恨的背后其实是对母亲深深的爱啊!你们能从文中的日记中找到这样的一日吗? 2 、请同

4、学们自由读这则日记。再找出这段能概括心情的一个字眼。是哭字。 为何而哭呢? 3 、小练笔：现在，请你展开丰富的想象，从以下的场景中任选一个，想想我的母亲在等待的过程中都做了些什么。注意抓住人物的动作、神态、心理和语言的具体描写。(厨房里、房间里、院子中、我儿时嬉戏的小溪旁、村口、菜地里) 母亲在，她。 全班交流。 3 、日有所思，夜有所梦，就是在梦里，季羡林也是在寻着母亲，读：(夜里梦到母亲- 什么地方去了。) 在梦里，季羡林看清楚母亲的样子了吗? 你是从哪里知道的? 出示：天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 (1) 有谁知道怅望灰天是什么意思?在这句话

5、中，用了哪个字，告诉我们他没有看清母亲的样子? (3 )为什么母亲的面影对于季羡林而言是不清楚的呢?谁能联系全文来谈谈? 五、听写关键词，总结学法 老师挑选了文中的几个词语，考考大家，立即听写：食不下咽、寝不安席、泪流不止、怅望灰天。 对照关键词串说全文。这种借助关键词来表达内心情感的方法值得大家学习。 六、小结，开启下文。 教学反思： 怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。反思此课，认为以下两

6、点较为成功： 一、活用文本 其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而言，孩子们当然是对前者更为熟悉，因为孩子对于生身母亲的感知更为具体。基于这样的一种思考，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。既然这本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就来个整合，从而我决定上第一课时，把本篇课文中回忆生身母亲的部分全部归到一课中围绕着悔进行串讲。 二、拓展延伸 我喜欢教学生知其然，知其所以然。为什么季老会对生身母亲心怀无尽的悔恨，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长足迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的悔。于是，在课前，我先找来很多季羡林小时候和母亲在一起相处的快乐时光的资料，和学生分享。然后在课堂上，大量补充，链接了赋得永久的悔，让学生明白对母亲的悔恨，再让学生反复地读，从读中体会到了因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。于是，文本就变得有血有肉，变得立体而非单薄平面了。但是，在课堂交流小练笔时，没有交代课前与学生交流过的相关资料，造成了听课老师的不解。另外，读的范围不够广，读的程度还不够深，应让孩子一遍一遍的情感朗读，自己去体会文字背后的蕴意。因为总有一些东西，是需要孩子自己去领悟的。 第 9 页 共 9 页