六年级语文教案15篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑六年级语文教案15篇 作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的六年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 六年级语文教案1 【学习目标】 、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 、感受山雨带韵味，体会对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备】 、读不同作家写雨的作品。 、准备优美抒情的轻音乐作品。 【学习过程】 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是细致观察、用心倾听后描

2、绘的自然景观。 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 、提醒需注意的字音,并理解这个词： 啼（t）啭（zhn） 、谈谈对课文的初步印象。 、考虑： 描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 、听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色） 、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近 （这里将雨声比作

3、“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达对山雨的无比喜爱） 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。 （这里把岩石、树叶、绿草比作琴键） 飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 （将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”） 小结： 通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。 、感悟山雨的色彩美： 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这

4、里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉） 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象） 、这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 板书： 雨前、雨中、雨后。 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。 、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 六年级语文教案2 教学要求 1、用钢笔描红。 2、对照简化字，认读括号里的繁体字。 3、读一读

5、，说说每组词语的意思是不是相同。 4、修改病句，并说明修改的理由。 5、熟记12条成语。 6、朗读并背诵两句古代名人的名言。 7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。 教学时间 三课时。 一、教学第一题 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）指名朗读这句话。 （2）学生观察字的行款、间距。 （3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？ （4）教师重点指导。 3、练习。 （1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况） （2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，评点好在哪里。 （2）指出不

6、足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲清题目要求。 2、指导 （1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。 （2）学生说出带有繁体字的句子考教师。 （3）指名读每组前面的简化字。 （4）简化字与繁体字比较。（出示幻灯片） 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3、练习。 （1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字

7、后，再齐读繁体字组合的词语） （2）同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4、反馈。 三、教学第三题 1、审题。 （1）指名读题目。（1）出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪 （2）让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3、练习。 （1）默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同？ （2）同桌交流后，全班交流。 4、反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？ 编选选编人名名人 第

8、二课时 一、教学第四题 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 （1）指名读第（1）句话。 （2）这道题毛病出在哪儿？怎么改？ （学生独立修改后，交流，说明修改的理由） 3、练习。 （1）学生试着修改第（2）、（3）句。 （2）教师巡视。 （3）同桌交流再汇报。 4、反馈。 用修改符号修改病句。 （1）他喊他去他家玩，他答应了。 （2）这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 （3）我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 （1）学生自由读12条

9、成语，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）同桌练习背诵。 （3）指名读。 4、反馈。 （1）集体背。 （2）指名背。 三、教学第六题 1、审题。教师说清题目的要求。（一是朗读，二是背诵） 2、指导。 （1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 （2）自由读这两句古代名人的名言。 （3）老师简介老子和孙子。 （4）指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸

10、福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方（指敌人方面）又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 3、练习。 （1）学生自由读 （2）指名读。 （3）练习背诵。 （4）指名背诵。 4、反馈。 （1）检查朗读。 （2）检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 （1）指名读题目 （2）帮助学生明白说话的要求：一是要抓住

11、重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2、指导。 （1）什么是转述？转述有什么要求？结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。 （2）教师介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。 （3）教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。 可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学

12、生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。 （4）讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。 3、练习。 （1）小组选代表转述给全班同学听。 （2）师生共同评议。 师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。 要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二、教学第八题（略） 六年级语文教案3 教学目标： 1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。 2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思

13、想感情。 3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 教学重难点： 1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。 2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 教学时数：2课时 第一课时 一、导题引言，揭示课题。 同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

14、板书课题：魅力 二、质疑课题，整体感知 1、学生读题后提问：是什么样的魅力? 2、学生带着问题自由读文。 (1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方? 学生可自由发言，概括文章的主要内容。 (2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。 3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。 看戏之前观看演出演出结束 三、学习课文第一部分。 1、学生自读115自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。 2、学生交流： 从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间

15、句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。 除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。 3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢? 因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是魅力。 第二课时 一、复习上节课内容，导入新课。 上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧! 二、学习课文第二部分 1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现? 勾画出相关语句。 学生交流后小结卡佳的表现。灯光熄灭，专注观看;幕间休息，忧郁抽泣;拍

16、卖汤姆，高价救助。 2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。 从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。 3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。 因为她读过汤姆叔叔的小屋这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。 4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。 学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。 5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。 6、思考：为什

17、么卡佳会有这么强烈的反应呢? 7、学生交流，教师小结。 由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。 三、学习课文第三部分 1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么? 2、小结 当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她

18、牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。 四、总结全文，魅力升华 1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。 2、小结：正是卡佳读过汤姆叔叔的小屋这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是汤姆叔叔的小屋这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的! 六年级语文教案4 教学目标： 1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自

19、灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 4学习叙事具体、清楚的表达方法。 重、难点： 理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 第一课时 教学目标： 1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。 2初读课文并质疑。 教学过程： 一、预习探究 1观看情景朗读，然后说说有什么感受。 2你养过花吗？有什么体会？ 今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：

20、13养花 二、合作交流 1轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。 2默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。 3、小组汇报交流自学情况。 （1）认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。 （2）说说自己弄懂了哪些词语。 （3）把自己最喜欢的部分读给大家听。 （4）谈谈已经读懂了什么。 （5）提出不懂的问题。 理清课文脉络，练习给课文分段。 4、布置作业 （1）抄写生字新词 （2）朗读课文。 （3）课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。 第二课时 教学目标： 1理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培养热爱生活

21、、健康向上的思想感情。 2学习叙事具体、清楚的表达方法。 3有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学过程： 一、品读体验 1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。 2自己默读、感悟。 3小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 4班上汇报。 采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。 着重理解这些内容： （l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。 （2）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （3）养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出对花有感情。）在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了

22、知识，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是知识呀！”这是学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。 （4）养花有益身心。指养花锻炼了 教案人教版六年级语文下册养花教案及教学反思 身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了热爱劳动的感情。 这里有两点值得进一步探讨。 a为什么说得感谢它们？ b两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为是在抱怨养花劳累吗？为什么？ 投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 b这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。 指导

23、有感情地朗读第4自然段。 （5）养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给带来的乐趣。 （6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明对花产生了特殊的感情，伤心中表现了爱花、惜花之情。 （7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。从养花中得到这些乐趣。正说明爱劳动、爱生活。 (8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？ 二、巩固延伸 1通读全文，感受喜与忧，笑与泪。 2结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。 3背诵自己喜欢的段落。 三、布置作业 1摘抄体现爱花的句子。 2实践活动：每人养一种花。

24、 附：板书设计 养花 种易活花 怎样养花 付出劳动 也有忧愁共享成果 教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。 六年级语文教案5 来自福州钱塘小学李清华老师的这份出塞教学设计，能紧密地结合我们这次培训所贯彻的理念和观点，体现了信息技术与小学语文学科的整合，体现了一个完整的教学设计过程。总体上看李老师的这份教学设计，它包括了课程标题和教材内容分析，教学目标阐述，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学环境及资源准备，教学过程设计，教学设计，帮助与等

25、内容。现具体评析如下： 1、完整性和规范性 李老师的这份出塞教学设计体现出一个完整的教学设计过程，所有必需的环节都明确地写出，而且前后一致，因此这是一个整体的解决问题，而不是各个要素地简单的堆砌。 （1）教学目标阐述 李老师所确定的教学目标体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的目标，而且体现了不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰，具体，不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性。 （2）学习者特征分析 李老师对于学习者特征的分析是这样的本节课的教学对象是小学六年级的学生；学生的阅读和表达能力较强。学生具有一定的古诗词素养。这是从认

26、知特征，起点水平和情感态度准备情况进行分析，明确地列出学习者的特征。 （3）教学策略选择与设计 在出塞教学设计中体现了多种教学策略的综合运用，创设情境法和拓展阅读法优化组合；这种教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。 （4）教学环境及资源准备 李老师在出塞教学设计中充分发挥了课件媒体的优势，信息技术的运用有效；促进了课堂的教和学。 （5）教学过程设计 李老师在出塞教学设计中教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强），结构

27、合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。 （6）教学设计 李老师出塞的教学设计中有明确的内容和标准；有合理的朗读练习，读的内容，次数，方式合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性，了工具；针对不同的结果及时的反馈，而且以正向反馈为主。 （7）和帮助 李老师对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后；有利于学生深入理解学习的主题。 2、可实施性 李老师的出塞教学设计具备有良好的可实施性： （1）时间因素。李老师在运用此的教学时，所需时间安

28、排十分合理，包括教师的教学时间，学生的学习时间安排得当。 （2）环境因素：李老师设计的这份教学设计对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强，操作方便。 （3）教师因素：出塞这份简单可实施，体现教师的教学风格，特点及其预备技能； （4）学生因素：李老师针对学生的情况，对学生的预备知识，技能以及学习方法等方面的要求比较合理。 3、创新性 李老师的这份出塞这份教学设计，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念，新方法和新技术的有效应用。 1，创设情境，强化感受 出塞一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，学生在理

29、解诗意，体会诗境方面困难不小。感其境，才能激其情。语文课程标准指出要为学生创设情境，鼓励有创意地表达。本节课中，李老师注重通过录象播放，音乐渲染，语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而情动辞发与诗人对话，与文本对话。比如，在感受边塞的印象时，教师播放冷月照边关的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把学生带入到征人痛苦，无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。融情想象的基础上，配以教师的入情解说，激情诵读，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。学生的语言大门被情感推开了，

30、他们畅所欲言，和诗人的情感，诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。 2，以诗解诗，促进感悟。 教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的感情加以理解感悟。出塞这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识，文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活，边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。为了突破难点，李老师力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。本课教学李老师做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。比如，在了

31、解边塞的教学环节中，教师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗歌高适的塞下曲，杜甫的后出塞，王翰的凉州词，王昌龄的从军行。学生通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的了解，认识它的荒凉寂寥，战争的艰苦以及惨烈，感受到秦时明月汉时关，万里长征人未还中所包蕴的巨大历史悲怆，无限深沉叹息。再如，为了帮学生体会到诗人心中的渴望，将士们心中的期盼，世世代代人们共同的心愿，补充了唐朝诗人卢伦的塞下曲，认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关，胡乱才会平息，边塞才会安定。这样，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。 3，读悟结合，体味诗情。 本诗意境雄浑苍凉，发

32、千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢 李老师在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句。教师引导学生去勾画秦时明月汉时关这句诗的精妙之处。学生通过自读自悟，体味出描写的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单时间漫长，战争无休无止。再如，教学第二句诗时，李老师引导学生抓住字眼感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如在学生研读诗句后，李老师引导学生谈感悟：学生有的体会到强调长征，从家乡到边关路途遥遥；有的体会到要突出人，将士们都没有回来；有的则体会到要突出未还，因为这是世世代代人们的共同悲剧。教师再指导朗读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。 但本课的教学也有亟须改

33、进的地方。例如本节课虽然注意了朗读的指导，但学生只做到语气语调语速上的模仿，内心内的情感并没有与诗人达到共鸣。此外，在具体教学中，教师的语言单调，贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。 六年级语文教案6 教学目标: 1. 通过朗读,了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。 2. 凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和能干。 3. 了解有关茶的知识,培养对祖国茶文化的兴趣。通过探究问题,提高搜集信息、处理信息的能力。 4. 有感情地朗读课文。 教学重点: 以读为主,读中感悟,引导学生凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和能干。 教学

34、难点: 1. 了解茶园美景、焙茶过程及品茶情趣。 2. 搜集有关茶的资料,进行分类处理,交流汇报。 教学准备: 收集有关茶的资料。 教学过程: 一、复习导入 1、 上节课,我们学习了碧螺春的第一课时。谁能根据上节课所学内容把这句话补充完整? (屏显字幕) ( )的碧螺春( )。 2、 是啊,久负盛名的碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。我们一起来看看是怎么具体描写的。 二、品读课文 (一)学习第四小节 1、请大家打开书,找出描写采茶的自然段,好好地读几遍,有什么体会在书旁作简单批注。(学生自己读,边读边做批注。) 2、谁能说说,从的描写中,你感受到了什么?(交流体会) 除了“明媚”

35、,还有什么词可用来形容江南春光? 相机理解“翠绿欲滴”、“神采飞扬”。 “绿树映衬着俊美的身影,构成一副美丽动人的图画。”是什么句?为什么这样说? 3、课文所描绘的情景,不是图画胜似图画。(屏显课文的插图),谁能给它起个合适的题目?(给插图起题目) 4、江南春光如此美丽动人,你喜爱它吗?自由朗读第四小结,看谁读得声情并茂。 (朗读第四小节) (二)焙茶 1、过渡:清晨,茶园里欢声笑语,入夜,又是另一番繁忙景象。请同学们自由朗读第五自然段,象学习第四小节时一样,边读边做批注。 2、能说说自己的感受吗?先在四人小组交流,把你感受最深的地方读一读。 3、是啊,难怪人们把这碧螺春茶称作是(工艺茶) 4

36、、指导朗读。 5、小结:这哪里是在焙茶,分明是在进行艺术表演嘛! (三)品茶 1、过渡:如果说看制作碧螺春茶有一种新奇感受的话,那么(齐读) 2、为什么品茶使陶醉呢?我们也来沏杯茶,品品看。 3、示范泡茶,指导观察。(仔细观察泡茶的过程,说说看到的、闻到的。) 4、喝过茶没有?说说喝茶的感受。 5、课文是怎样描写的,默读第六小节,画出相关的词句。 6、根据学生回答,相机板书:色、香、味、形 (为什么你喝的茶是苦的,而却说是甜津津的呢?) 7、默读这一自然段,想一想,使陶醉的,除了碧螺春独特的色、香、味、形,还有什么? 8、能不能把你感受到的读出来呢?想读哪句都可以。 9、教师范读。 三、赞茶

37、1、是的,碧螺春以她独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱,无怪乎有位外国诗人在品茶之余,还写下了这样的诗句(齐读) 2、在清香的碧螺春茶汤里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在书上写一写。 四、拓展 1、中国是茶叶的故乡,自古至今,赞美茶的诗词歌赋很多,你知道哪些? 2、中国的茶文化源远流长,茶和老百姓的生活息息相关。你知道茶有哪些妙用吗? 课下,请同学们把自己收集的资料加以整理,出一期有关茶的小报。可以个人完成,也可以小组合作。 六年级语文教案7 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2、学习善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实

38、感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数：三课时 教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求; 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳：

39、这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今天我们继续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感!是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。 二、讲读课文 (一)根据

40、要求快速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉? 2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 (二)以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 1、在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次，齐读第一段。 (1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。 (2)分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊! (3)小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2、第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到? (1)齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使心中

41、感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点? (2)听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。 (3)提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物? (岭、林、花) A、“岭”有什么特点?(多、温柔) 是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点：多_林变成海;从颜色看种类很多。) C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 分析：写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗? 分析：海指什么?(落叶松的海洋。) 白色的浪花

42、又指什么?(俏丽的白桦。) 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗? 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了对大兴安岭喜爱的感情。 (采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。) 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 (4)四人小组互相讨论学习： A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。 B、分析：林中的“花”的特点多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增 添了色彩，诗意。请看句子。

43、 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 (这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?) 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了的喜爱、赞美的感情。 (5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。 小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。 面对美丽的大兴安岭,联想到什么? (联想到与建设结为一体) 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 1)“空洞”什么意思?(没有内容) 2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞? 让学生联系上文理解。 小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越